1106 李瑞琪 Rachel
有了前一天下午在户外英文绘本共读义工活动的经历和反思，周日晚上我邀请了6位小学一年级的小朋友到家里继续共读From Head to Toe，希望就前一天小砖提出的建议做一些改善。
开场：
每位小朋友根据以下问题公开做自我介绍：What’s your name? How old are you? How are you today?
活跃气氛，让小朋友伸出手和手指唱One Little Finger，小朋友跟着节奏，带入情绪，通过暖场投入到共读的氛围中。
和上一场一样，告诉小朋友我们要玩body part的游戏，然后展示书的封面，让他们猜是什么动物，它在做什么。其中一位6岁小朋友喊出baboon，我心里惊讶这么小就有这么大的词汇量，于是和大家区别了一下baboon和gorilla，算是延展学习。
同样是6岁的小朋友，英文水平因为是否有课外补习的差异而有所不同，从三岁就开始上英语兴趣班的小女孩，她的英文表达和词汇量很明显就有优势。她也会变得更为积极踊跃，跟得上节奏。这个时候就要注意平衡其他小朋友的体验了。
学习的过程，通过模仿和跟读鼓励输出：
小朋友对某些动物的名字还是相对陌生，比如gorilla，crocodile, donkey, buffalo, 还有身体部位动作的词组，比如thump the chest, wriggle the hip, wiggle the toe，就要通过让他们多跟读而增加印象。放慢语速，全英文加上肢体语言，让小朋友通过看图和自己做动作来记住动物和动作。
由于小朋友的数量不多，可以做到关注到每一位的表情和表现，然后调整提问和眼神接触，还有激励的手势。尽可能眼光扫射过每一位小朋友，有轮流发言的机会，有点名发言，也有举手抢答的机会，尽可能让每位小朋友都能欢快地投入其中。
活动中会遇到以下问题的一些应对思路（也希望有经验的读者或者小伙伴能给我一些建议，在此谢过）：
1. 新来的小朋友受到了不友好的待遇
6位小朋友基本上都认识，也有楼上楼下的邻居，所以熟悉的会坐在一起，当其中一位小男孩中途加入的时候，他显得又些害羞和不合群，他的表现方式就是显得浮躁易怒，不太配合。竟然有小朋友说“我不要和他坐在一起。”这种场面是很尴尬的，特别是还有家长在的情况下。这种情况应该怎么缓和呢？
我能想到的有几种方式：场前充分的自我介绍和玩Lily第一节课介绍的“Say Hi”之类的能够让彼此互动和认识游戏，让小朋友充分认识；把中途加入的小朋友先放到身边坐着，待他满满熟悉环境能够和大家融合相处后再加入团队；鼓励活动中安排的临时小班长主动示好让新的小伙伴融合团队；对说出不得体的话的小朋友给予提醒，并通过给予一些奖励鼓励他友好待人。
2. 有小朋友特别活跃，也有相对腼腆的
小班活动就比较能够照顾到大家的差异，根据活动的细节做调整。活动前了解每一位孩子，活动中调整提问和眼神接触，还有激励的手势。尽可能眼光扫射过每一位小朋友，有轮流发言的机会，有点名发言，也有举手抢答的机会，尽可能让每位小朋友都能欢快地投入其中。活动后给予一对一的肯定。
3. 小朋友不守纪律怎么办
活动明确纪律规则并设临时小班长，并给予小红花激励。小孩子一般还是在乎荣誉感的，给予及时的提醒和遵守纪律的鼓励。又或者设置两两一个小团队，彼此监督。
日后活动的改良：
1. 为了达到更好的效果，把小动物打印出来，让小朋友人手一个，翻到了某个动物就让他/她说及阅读，每个人都参与进来。平时多准备一些教具。
2. 明确目标和定位，通过玩乐和故事让小朋友接触多一些英文，磨磨耳朵，让他们愿意多听多读多说，不急着在故事结束的时候去“考”他们学到了什么，不要施加压力。
3. 提炼绘本的能力，讲故事的能力。不一定要完完全全照着绘本读，主要目的也是为了给小朋友一种好的体验，喜欢上英文绘本共读。
现场有家长对我的活动给予及时的好评，问我这样的活动多久办一次，想让孩子过来多听听。对比外教纯英文的课程，孩子会容易听不懂而容易注意力涣散或者提不起兴趣，中英文的穿插还是比较能获得家长的认可。我也能借此机会能够和家长们分享英文绘本共读的乐趣，希望家长能够收到感染并能够抽空给自己的孩子多读故事，享受美好的亲子阅读时光。
