从7点到校一直整理到9:30，我伸伸有些僵硬的脊背，缓解一下疲劳。心里却不自觉地冒出一句话____越努力越幸运。今天的我是越干事还越有成就感，越快乐。
自打中考题中有了名著阅读的身影后，他就是学生失分的重灾区，失分率大大高于作文和阅读，师生苦不堪言。
接了这届新初一后，我打算挑战自己，讲名著，带领学生在阅读的沼泽地里趟开一条路。到今天，我们坚持了11期，正赶上学校要检查，让老师们上交教案和过程性资料，我花费上午两节课全部整理出来。看着这些被集中到一起的资料，颇感收获满满。
《朝花夕拾》我们课上一起阅读了7篇，其中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与山海经》课本上会学。这些是初次尝试，开始的时候只会设计问题去引领学生走进文本。后来慢慢学会了根据内容设计一些活动，比如《五猖会》让学生设计心里变化示意图，但要求出示课文原句并且用词语概括心理。这样学生就能贴着文本阅读和活动了。《无常》中安排了比较阅读：比较《玉历钞传》和“我”在赛会上见到的无常形象的异同点。
到学习《西游记》我们更会依托活动推动阅读了。
第一次活动我花了两天时间准备，设计1-7回的情节梳理图。确定具有可操作性之后在阅读课上开始让学生活动。先和他们一起制定图例：书本上地点词用长方形画，人名用椭圆，精彩句子画波浪线，典型词语加点，情节概括旁批。
就这样先完成第一遍勾画阅读，然后根据提炼的阅读信息绘制图。同样先和学生约定图例：地点统一用……图形，人物统一用……图形，情节统一用……图形，行者称呼和衣着统一用……图形，然后学生各显其能去设计自己的图。
第二次活动训练图文转换，把第八回中观音替唐僧寻下徒弟的相关文字转换成图表。要求如下：按先后顺序制表，栏目设计包括所犯错误、经受处罚、取经诉求。学生中出现了不少精品。
第三次活动是选取第九回的内容，我们取名“渔樵对诗会”。先让学生自读，查阅生字难词。再组内对诗，最后利用晨读完成班级对诗。想用活动让学生体验古代文人间的文雅生活。
第四次活动是选取14-22回，设计“唐僧收徒记”。这次活动与前几次大同小异，学生看着也轻车熟路了。
看着这些资料，一下子觉得过去的日子丰厚了不少。努力吧，给日历上的数字写满生命的注脚！
