读书时间：2015.10.23 用时60分钟
作者：阿尔弗雷德.阿德勒 彭正梅泽
出版社：上海人民出版社 2011年1月第2版
阅读了第二章 人格的统一性。
本章是对引言所提到的“行为模式主线”的延展讨论。人格的统一性，简而言之，就是行动和行为协调成单一的模式。儿童对不同的情境会有统一的反应方式，不仅构成了儿童的性格，而且使他的行动个性化，从而与其他儿童相区别。和引言中提到的52岁女性一样，这里有一个13岁男孩的例子，也体现了行为的统一反应方式：5岁之前他是家里唯一的孩子，他周围的每一个人都乐于满足他的每一个要求，当儿子出现没有教养和胁迫性态度和动作时，妈妈也经常生气，母子关系出现紧张，但母亲仍然会帮他整理衣服，辅导功课，他认为母亲会为他解决任何他面临的困难，他总是以各种讨厌的方式随时随地地寻求引人注目。但不管怎么说，8岁之前，这个依赖而固执的男孩的学习成绩还相当不错，但8岁之后，发生的变化令他的父母不堪忍受。他自暴自弃，无所用心，懒散拖沓，常使妈妈盛怒不已，一旦没有满足他的要求，他便扯妈妈的头发，拧她耳朵，让她片刻不得安宁。他的小妹妹成为他捉弄的目标。他的恶劣行为始于他妹妹的诞生。妹妹的出生拿走了原来加诸在他身上的关注。可以想象，这个小男孩很快陷入困难的境地，没有人喜欢他，他在学校进步不大，依然故我，不断骚扰别人，因而受到惩罚，学校不停投诉，若还是累教不改，学校建议父母把这个孩子领回去。对于这个解决方法，小男孩可能比任何人都开心：他总想成为众人注视的焦点，这是他一贯统一的态度，只是，这是错误的态度，一旦形成，难以更改。
理解：1）只有当儿童在面临他完全没有准备的情境，而且又没有人指导，他只能独自挣扎着去应付时，这种恶劣的行径才会出现。2）我们对事实的看法而不是事实本身决定了我们的行动方向，决定了我们人格的构建基础。和这小男孩处境相同的儿童不一定会有相同的态度和行为，是因为这个小男孩对他的处境的看法不同才导致了他独特的反应。3）这种反应和态度在不同情境下是一致的。
怎样防止和纠正呢？读到这里，作者尚未给出答案。我试着猜测几个注意事项避免这个小男孩遭遇最后的困境。1）师长应及时纠正他对事情的看法，向能引出积极行为，即能解决问题的方向看事情，比如，解释入学后，让他明白，老师一视同仁是必然的，只有符合预期的行为和结果才能得到正向关注，他要得到关注，就要让自己的行为符合老师的预期，并指导他一步一步达到那个预期；2）早早地教会他执行界限和负责任，在幼儿时期练习说“不”，做自己该做的事。3）练就“一招鲜”，既然在“比较”的氛围中已不可避免，不如练就自己的突出闪光点，也可以尝到被人正面关注的滋味，体会被人关注是要付出实在的努力的。
