一、看看学生怎么写
金属这一章的内容重点要先解决学生对金属活动性的理解，所以每一节课前先把它们写在黑板上，然后不断去运用。我把他们成为金属大佬们在江湖上的排名。尽量用生动的描述去帮助学生更好理解。
然后不管是金属与酸，还是金属与盐，实际上就是比武大赛。金属与酸，就是金属跟氢比武，金属与盐，就是不同金属间的比武。
所以今天是金属与盐溶液的反应，我写了五组反应，让学生先找出参加比武的金属名单，学生很快找出参加比武的四位金属。
然后先预测谁会赢？学生根据金属活动性顺序表，初步做出判断。
这时候我通过视频展台先让学生观察比武前的现象，标明各物质的现象。
然后再放一张反应后的照片（放置一天），让学生描述实验现象。为了规范实验现象的描述，我先和学生们一起描述第一个，铁和硫酸铜溶液的反应，铁丝表面覆盖一层银白色物质，溶液由蓝色变为浅绿色。然后剩下的几个让孩子们自己先写。我进行倒计时五分钟，最后孩子们又多写了八分钟，因为还要写化学方程式，孩子们在写的过程中，我对部分学生进行指导。在这个过程中，就重点训练学生对实验现象的描述。
以上实验从左到右依次为：
1、铁与硫酸铜溶液
2、铁与硝酸银溶液
3、铜与硝酸银溶液
4、铝与硫酸铜溶液
5、铜与硫酸铝溶液
我拍摄两位学生的作品，进行展示。
因为有了第一个的示范学生对实验现象的描述做得比较规范了，当然，在巡课过程中，有一部分程度弱的孩子还是不怎么会写，但是大部分孩子基本能动手去模仿书写了。我拍摄的照片有两份，两位同学对现象的描述基本是正确的，那么化学方程式的书写，怡做得比较好，欣化合价没有用上，化学式错了。当然，这是很多同学目前没有掌握好的，所以写完之后，学生才能发现自己的问题，对比思考，加深理解。
二、听听学生怎么说
下面这道题目，我是通过随机挑人请一位学生上台来讲解，然后两个班的孩子回答都一样，他们认为铜不与酸反应，所以溶液中不会有铜离子，排除BCD，就是选A，也就是先绕个弯，而我会直接从会反应的角度来说。所以学生的视角跟我们会有点不一样。
同样的情况出现在这道题，如果是我讲评的，我会直接跟学生说金属铁与酸反应，生成的是正二价的亚铁。但是学生的回答却让我觉得更惊艳。首先，挑到的是22号的雅，一个挺好的学生，她选择的是C，她说铁与酸反应，生成正三价的铁，所以选C。这时候我又从A中挑人，挑到的是17号的心，她说铁与酸反应，溶液变成浅绿色，说明溶液中含有亚铁离子。听完心的解释，我心里想这解释多好啊，从实验现象出发，而实验我们是做过的呀，学生是能理解的。所以从学生的角度出发，我们会发现更接近学生认识的程度。然后我再看了B选项的2位同学中，有一位是班级前几的孩子，我就非常纳闷，然后心想他是不是没认真听课乱选，我特意去找他问情况，他说他原来认为镁是我所说的很厉害的三种金属（钾钙钠），不能用它们。后来发现是他自己记错了，那也说明他对铁反应不是很理解。当然，也消除了我心中的困惑。
下面这道题是比较难的，第一次大概有一半选对，然后我从C选项中挑选到45号的心，从她的回答感觉到她对这里面的反应不是很清楚。我再从B中挑选到17号的心，她注意到铁会与氯化铜反应，不与氯化镁反应，但是没有关注到铁过量。然后，从D选项中挑到12号的郁，她是班上比较弱的孩子，这时候她说不知道，我没有及时引导她思考心说的是否有道理，然后继续挑到31号的赫，赫不仅说明肯定了心的说法，并继续补充铁是过量的。这下子我再次进行二次投票，然后选D的人从22号增加到40人，我继续挑人，这里挑到的是改变选项的馨，他解释得还是比较到位的。
金属这块的内容侧重理解。所以多听听学生怎么说，怎么写，从学生的视角出发去解决问题。
