1.学情简介
工作第一年，我接手了我校初中七年级，91个孩子。离我校五公里外有一所县属重点乡镇中学，我校中学部的优质生源基本上在小升初之后都去那所学校就读了。因为这样的地域关系，我校中学部一个年级只有一个班，我们班的91个孩子便是由小六两个升学班剩下的孩子组成。
面对这样的班级，留守儿童和学困生占据三分之二以上，学情很复杂，其复杂程度是很多学校罕见的，也难以一言概之。我用几个关键词来形容我这个原始班级：超大班额，暴戾，无纪律，学困生居多，满身陋习。两个班孩子并在一起融合的第一个月可谓是“鸡飞狗跳”，天天都能打架，时常有人逃学。我有个记录班级日常的本子，粗略统计过那会儿他们每天至少有三起大大小小的打架，其他小事很多我先忽略不计。
我在充分了解学情后给自己第一年的带班定位就是：除陋习、定班风。
2.我的带班“套路”
第一，科学方法教育学生，管理班级
①专题班会，科普知识。针对学生抽烟喝酒吃槟榔的习惯，我收集了许多相关的信息，告诉学生小小年纪恶习成瘾的后果是什么。当学生看到吸烟黑肺、酒精中毒槟、槟榔致口腔癌这些信息时目瞪口呆。绝大部分曾尝试过这些的孩子表示不想再碰。教育效果明显，他们的很多恶习往往源于无知。
②制定班规，严整班风。学生的教育不可能一步到位的，他们永远在试错，也在试探成人的可接受程度。为了培养他们的规则意识，我带着全班共同制定了五条坚决不可犯的班规，让学生承诺自愿遵守。当然，班规定好仍会反复犯错，只是此时犯错的他们会愿意接受惩罚。严格盯班制度下，违纪的频率渐渐减少。
③积分奖励，正向引导。有惩罚当然就得有奖励。定好班规之后我就在班上制作了一份积分奖惩表在班上推行，通过给班上每个孩子的日常行为加扣分来约束他们的行为，给他们一个正向引导，重新告诉他们什么可以做，什么不可以做。每月清算一次，奖惩分明，激发了全班孩子的积极表现。
④重建班干部系统，分职管理。一个庞大的班级没有班干部则像一盘散沙，我深知这个道理。可意料之外的是，开学竞选班干部遇冷，居然没有愿意当班干部的孩子。一开始我很诧异，后来足够了解学情才理解他们，班级太大不好管理，很多以前班级里的“恶霸”们都在，性格温和一点的孩子根本不敢管。我没急着办这件事，大概一月后根据日常表现才点名定了一些班干部，给他们指引，有仪式感地发聘书帮助他们建立班级威信，慢慢走上正轨。后来的班干部竞选在我们班终于热闹起来了，愿意当班干部的孩子越来越多。
⑤及时总结，及时调整。问题层出不穷，再多的管理制度推行下来都需要一个适应期和过程。我们班的孩子更需要。所以我会经常给学生做周总结和月总结，用PPT或视频的方式展示出来，学生既能看到自己这一段时间来表现的可取和不可取之处，又能有明确的方向，看到我对他们无处不在的关注。甚至有一些老师没考虑周全的事情，都能在总结中进行自我反省。
第二，用爱做辅料，创建温馨班集体。
我一直相信“亲其师，信其道”这句话，想要得到学生的敬仰和信服，肯定是要让他们感受到我真正的爱意。但和学生“相爱”不能着急，需要遵从科学规律，必须在建立我作为一个班主任的绝对威信之后才能做这些事。所以班级管理制度慢慢适应后，我从这个角度出发开始给孩子们“砸钱”搞事儿：
①为他们过“集体生日”。考虑到留守儿童居多，他们的生日父母大多不在身边，缺爱是肯定的。我收集了全班学生的生日，将他们按学期分了两批，办了两场“集体生日趴”，为孩子们过生日，给每个人精心准备礼物。
②写周记，答疑解惑的书信往来。我是语文老师，一开始让孩子们写周记是为了训练写作能力。后来越来越多青春期的孩子在周记里向我提出青春期的各种问题，关于友谊、学习、人生、爱情等等。在这过程中我和一个个孩子们建立的联系越来越紧密，有了我和他们之间的秘密，真正的亦师亦友。这样的周记方式起源于我们班孩子的某次作业，他只在本子上写了一句话：“老师，你认为人活着有什么意义？”看到这种问题我心沉了一下，青春期的孩子，我认为帮助他们解决这类问题真的比学习更重要。
③重要节日有仪式感地一起过。我重视他们喜欢的节日，为他们买糖果饼干，一起过六一、元旦、圣诞节或万圣节。我们一起在教室里吃糖聊天，他们为我制作万圣帽和魔法棒拍照，一起跨年庆祝，一起在圣诞夜围着圣诞树写卡片许愿。这都是我和孩子们一起“浪费”的简单而快乐的时光，看着他们脸上开心幸福的笑容越来越多，我很幸福。
④尝试男女生课程和团建活动。男女生课程是在钟杰老师的讲座上了解到的，我模仿着她的公众号案例进行改动实行，以生物老师的名义给学生普及一些青春期的男女生知识。我对班上的孩子们教育定位是做公民教育，反复思考我希望我们班的男孩（女孩）将来能成为什么样的男人（女人），我也针对自己的期望给他们展开了一系列讲座，让孩子们很好的认识自己，打造更好的自己。在这过程中我也会涉及一些性教育的知识给孩子们，我认为这很有必要。因为在我进行了几次女生课程之后，在我们班一个女孩子的周记本上发现了这么一个问题，留守女孩子被村民骚扰。在得知这问题后我立马跟女孩子私聊，然后把这件事报告给学校，学校通过联系村委会和乡政府把此事解决下来了。
团建活动则是从TFC岗前培训上学习到的，把教练姚老师的团建活动全打包过来了，选择一些适合的活动带给孩子们玩了玩。但我们班人数实在太多了，这两样活动我开展起来都比较吃力，开展次数不多，方式方法运用得还不够成熟。
⑤推行阅读，丰富孩子内心世界。在班级自主管理基本实现之后，我把重心慢慢转移到班级文化建设上。第一件事就是从阅读做起，八年级的第一个学期，我跟孩子们聊了我这一方面的想法，征求大家同意之后在我们班开始推行阅读。我要求必须他们每个人都到校图书馆去借一本书，每天定半个小时的全班阅读时间。这段时间所有的阅读推行都是强制要求的，当然也会有不爱学习的一些学生的反对，他们在那坐不安。所以这学期，我自己去建立图书角，把办公室杂间整理成读书屋，大肆鼓励孩子们去阅读。到现在为止已经有三分之一的孩子有了自主阅读的习惯。孩子们在阅读之下获益，我带着她们勇敢投稿，在本年度县级征文比赛获得两个一等奖一个三等奖，获一个省级第十三届校园文学大赛三等奖。这是乡村孩子们，特别是我这样一个“被剩下”的班级孩子们从来不敢想的。
3.成效
正是因为我在不停地“折腾”，班级风貌已经焕然一新，我一个人终于在一年内把班级带稳，现在过去两年，班级已经能够正常运转了。从前一盘散沙似的班级，现在能有几个管事的班干部维持班级正常秩序;从前我几乎不敢离校，现在敢请个假让别的老师代班也放心了。包括班级大部分孩子的心性品德，明显有了进步，许多孩子变得更温和。对此我已经很满意了，带这样的班级，我更多做的是“公民教育”，并非所有孩子都一定要去抓成绩的。
我们学校的老教师就跟我说过，一个女孩子能坚持带下来且带稳了确实不易。现在我们班的孩子也算跟我亦师亦友了，但我的权威一直还在，有时候孩子们冒犯到别的老师或者犯错了，我一个眼神或突然的冷脸仍能让他们害怕。当然，现在我们班还是会有孩子犯错，这是不可避免的，我会用更宽和的眼光去看待他们，我认为教育学生重在今后的改变，适当引导就行了。
4.注意事项
带中学生其实是非常需要“情商”和方法的，叛逆期的他们喜怒无常，如果方法不当很容易引起学生的逆反心理。那么这个时候作为班主任去深入地认识不同的孩子很重要，有几点我认为很需要注意：
第一，权威建立很必要。在刚接手的第一个月甚至第一个学期是师生互相试探的时候，这段期间内要迅速做功课去认识这些中学生，并且建立自己作为班主任的绝对权威。可以通过访谈学生的往任老师、家访、和学生聊天等方法去了解他们。带班初期千万不要试图做一个温柔的老师去给学生留下好印象，也不要一开始就想去跟学生做朋友。学生的心态是这样的，先严后松，带熟之后学生会觉得老师越来越好了。反之，他们会有心理落差，觉得老师越来越坏。
第二，多请教、多读书。在遇到困惑的时候不耻下问，尽量运用手上的资源去请教老师、同学，也尽量多去阅读一线名师（特别是带过乡村孩子的老师们）的著作，阅读的深度和广度对班主任带班的影响确实很大。包括我上述的一些带班方式，我发现在我最近阅读的《管理心理学》中能找到理论支持的，推荐新手班主任去读。
另外推荐阅读：
钟杰老师的著作、公众号（钟杰班主任实践智慧）
孙明霞老师的著作
卢梭、陶行知、杜威、雷夫、苏霍姆林斯基等教育大咖的经典著作（网上搜集即可）
第三，勤记录，勤反思。作为班主任一定要有一本班级事务记录本，怎么用随自己安排，可以记录班级学生表现的优劣情况以及日常事务，既可以当备忘录用，必要时候还是自我保护的有利证据。
第四，性教育课程（男女生课程）很有必要。特别是乡村的孩子，这一块教与不教区别很大，与其让他们从不当途径获得错误知识，不如正确引导，让他们有所了解，不至于误入歧途。
第五，一定要保持“一视同仁”。初中生很爱比较，他们心里会有杆称，知道老师偏心不偏心。那么带班过程中最好保持相对公平，不要戴有色眼镜去对待孩子们。就比如一个平常非常调皮的孩子受伤了去找你，你要像对待别的孩子一样，给予他适当的帮助，在班集体事件中也别把谁排除在外，这样的话，那些叛逆孩子在犯错时是没有太大理由来对抗你反驳你的。因为你对待孩子的日常态度，他们心里明镜似的。
总的来说，我的经验不算成熟，也是摸着石头过河一步步试探过来的。今天把自己的一些不成熟方法分享过来，希望对一些新手班主任能有所启发。我认为方法不需死搬硬套，根据学情进行变通很重要，从“科学管理”和“人文关怀”入手去带班，对孩子们松弛有度，总是没错的。
另外，有人问到学生上初二了（或年级更高）这些方法是否适用，如果有学生不遵守了怎么办。
我是认为，班级的管理稳定重在第一学年，孩子上更高年级之后有些方法是可以不再沿用进行删减的，具体可以根据学情和学生的反应来。个别不遵守的可以私聊，并表达双方意图意见，甚至可以让学生提出班级管理意见，让学生参与班级管理也是让他们更为服气的一种方式。像我们班，初二以后积分没怎么用了，我把管理重心从建立规则转移到班级文化建设上来了，方式方法都是工具和手段，某些目的达到了就不需要再一成不变。
