每个在学校表现不佳的孩子，其实他们也很无奈也很无辜。——知于行
一个胖胖的满脸焦虑的爸爸带着一个踌躇不安的孩子，通过别人的介绍认识我们，来到我们这里咨询有关孩子的问题。
孩子爸爸：老师说这个孩子根本说什么也不听，只管自己，上课时候站起来随便走，下课铃声一响，就出去了，不知道去哪里？上课要去找回来，体育课不排队，乱跑。怎么跟他说也不听，也不理，没法沟通。所以老师说：你的孩子教不起来，不用读了！
老师和孩子沟通了一下，发现和这个孩子基本没有眼神交流，只管自己做自己的，这个玩两分钟那个两分钟，兴趣好和你没边的搭两句。喜欢重复的说话，想要什么就不停的说，说很多遍！不给就生气，发火。坐不住，总是动来动去，走来走去，根本静不下来！
老师：我还想了解孩子从小的成长情况。
孩子爸爸：自己很少在家，都在外面做生意，孩子具体情况也不太了解。
然后就让老师和孩子妈妈通电话，我从孩子妈妈那里了解孩子成长的情况：
孩子小时候他爸在外，妈妈也很忙，基本没空管他，都是他自己一个人玩，玩玩具，看电视，想要什么都顺着他，只要不吵不闹就行。很小就送早教，老师说孩子挺乖，喜欢自己玩，后来大了送幼儿园，接他的时候，老师向妈妈反映说这个孩子不太合群，不喜欢和同学玩，妈妈也没太在意，妈妈自己也发现这个孩子在学校总是一个人玩，上课的时候别人都在做手工，孩子自己一个人在玩别的，早操的时候别人都在做，他一个人坐在边上玩玩具，但妈妈也没有觉得有什么问题，一直还觉得他挺乖！
直到今年下半年上小学没几天，老师跟爸爸妈妈说了这样情况，要求退学，她才觉得，情况怎么这么严重！
孩子爸爸：孩子到底是不是多动症？为什么会这样？
老师说：多动症的孩子是控制不住自己的，但是你的孩子是没想过控制，她只是自己想做什么事就做什么事，不在乎别人怎么想，也不在乎这样做对不对。他一直生活在自己的世界当中，很少跟外界交流！不是多动症，是属于自闭性倾向！
为什会这样？因为从小没互动，没引导正确交往，导致交往障碍，但仍然不重视，导致现在的自闭倾向！
孩子爸爸说：那怎么办？不要退学，靠你这边训练能改变吗？
老师说：不想退学，是因为你们怕没面子，被别人笑！我建议你，还是退学，因为你的孩子还没有做好上学准备，他现在坐在教室里，就在煎熬，所有的老师跟孩子都说他不好，即使以后他懂事了，对他的心理会造成很大伤害！况且你这样的情况可能要去特殊康复机构，进行每天训练，如果早一年发现，我们还可以帮你一对一调整！
临走了，他爸爸一直说，为什么我孩子在幼儿园好好的，上小学怎么就这样了…
这样的孩子每个幼儿园甚至小学都有，只是程度不同，他们看起来不和群，其实他们从始至今只是活在自己的世界，没有学会与人合作，更别提遵守规则。
正如阿德勒在《自卑和超越》中提到：每个人都是从最弱小、最幼稚的婴儿长大的，如果人类没有合作，便只能任由环境宰割，所以，我们不难理解，如果孩子不在学习合作中训练自己，一定会越来越悲观，陷入难以摆脱的自卑感里。
当然我们也不能指望，一个没有学会适应规则、学会合作的孩子，在学校以及社会有很好的表现，就像一个从来没打篮球的孩子，要求他在赛场上有出色的成绩。这对咨询的父子，父亲在孩子能力培养的关键期缺席，一直后知后觉，直到孩子被劝退才认识到问题的严重性。
科学调查孩子的智力水平都差不多，决定孩子在学校有怎样的表现，恰恰是非智力因素(专注力、自信心、逆商、情商，科学的教养······)
你应该知道的育儿常识【感觉统合】：
触觉是情商之源；
前庭觉是学习之根·；
本体是自信和创新之本。
作为父母的当务之急，是培养孩子合作的能力，那就务必通过训练，而不是一遍遍告诉孩子应该怎么做甚至大发雷霆，那只是毫无意义的伤害。
没有更好的办法，早点发现在孩子3~9岁可塑性最强的时候，运用科学的方式训练孩子，使他具备适应新生活的能力。教育孩子最终的目的，是帮他们提高能力为未来未知的生活做准备。
