观察时间：2018年6月5日
观察地点：中2班阅读区
观察目的：培养幼儿认真耐心阅读的良好习惯。
观察对象：孙嘉佑
观察过程：
片段一：
孙嘉佑小朋友在班上算是年龄偏小而且较调皮的孩子，在集体阅读活动时一直不是特别投入。这一次在阅读区内，他拿了一本书翻了几下，就去换了一本，然后又随意的翻了几下，又起身去换，就这样来来回回换了好几次之后，突然有一本《小车迷》吸引了他的注意，终于安静地坐下来看书了。
图片发自简书App
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片段二：
孙嘉佑小朋友似乎遇到不懂的地方了。他开始皱着眉头，然后转头看向了身边同样在阅读的钱昕妍，说：“妍妍，妍妍，我这里有点看不懂，你能给我讲讲吗？”妍妍看书看得很入迷，没有回答他。这时，任陈涵小朋友看到了，主动过来帮嘉佑小朋友讲解，正当他们讨论得正热烈的时候，妍妍也看完了手里的图书，主动加入了他们的队伍。
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片断三：
孙嘉佑小朋友平时活泼好动，很难坐得住，但是接下来的时间他和涵涵、妍妍一起看书，还不时发出笑声，兴趣度很高。
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分析：
幼儿年龄小，对图书画面的内容不能完全理解，孙嘉佑小朋友之所以一开始换了好几本书，可能只是因为他对前面几本书的内容不感兴趣。
孙嘉佑小朋友遇到不懂的问题并没有放弃，而是主动寻求帮助，显示了他对这本书产生了浓烈的兴趣。妍妍读书投入度很高，没有及时回复嘉佑，而这时涵涵主动帮助嘉佑理解图书，最后妍妍也加入了两个人一起阅读这本书。在这个过程中，幼儿通过共同看书、讲故事提高了其语言表达能力和交往能力。嘉佑一直和涵涵、妍妍一起阅读，和平时看书坚持不下去大不相同，不是为了看书而看书，达到了阅读的目的。
支持策略：
1.教师可以有重点的选择幼儿感兴趣的书籍进行讲述，让幼儿了解图书内容。
2.教师可丰富阅读区的图书数量，扩大幼儿的阅读范围。
3.教师可以鼓励幼儿自主讲述图书内容。
