2020年5月24日，随着新一轮家访的展开，我对学生的认知产生了很大的转变：那些传统意义上的“差生”，即在学校表现多有懈怠的学生，可能也不是一无是处，每个人都有优点和长处，只是需要我们拥有一双发现美的眼睛。
站在班主任和任课老师的角度，我对A同学的印象偏差：辱骂老师（还涉及网络公关空间）、上课睡觉、作业不交、目标性和规划感不强、在学习中上进心偏弱……但是，当对他在家中的表现有了一定的了解后，我对他的印象有了初步的改观：A同学在家会做包括洗碗在内的一些家务，且在拥有独立房间的前提下，可以保证房门大开（这是最让我意外的一点），基本听从父母教诲，有一定的是非观……
作为一名高中生，这些都是他的优点，而我仅仅根据他在学校的表现将他排除在“好学生”范围之外（当然，这主要以学习成绩为判定标准），不得不说，确实过于武断了。
如果说A同学在学校和家中表现的反差是个特例，那么在家访完B同学之后，我开始反思自己在评价学生时是否过于片面了。
与A同学情况类似，B 同学也是我先入为主、在态度上偏于否定的一类，判定的标准当然是基于学习态度和学业完成情况等。但是，当了解到B同学有足球特长（初中曾是学校足球队成员，有多次参赛经历）时，我一方面感叹他隐藏之深，另一方面反思自己为什么没有早点发现这棵在运动方面有优势的“好苗子”？
带班以来，我严守各项规定，比如迟到旷课、午餐秩序、午间休息、值日卫生等，以为常规到位才能确保班级稳固，只有班级稳固了，才能够开展丰富多彩的班级活动，所以，相较于其他班，我们班看似中规中矩，但整体氛围要安静沉闷得多。也正因为秉持这样的带班理念，我在评价学生时标准略显单一，学习态度、学习成绩、作业完成度是我评价的重要的标准，这在一定程度上打击了学生的积极性和创造性，变相压制了学生了生命活力。所以，才会出现学生身有特长、我却没有第一时间发现的情况。
“亡羊补牢，为时未晚”，当意识到自己在评价学生方面的不足后，我对“要善于发现学生优点”这句话有了更深的体会：了解学生学校生活之外的状况，多角度评价学生；善于发现学生优点，鼓励其发展健康向上的爱好，给学生营造相对宽松、舒适的氛围……
每个人都有自己的闪光点，善于发现并利用好自己的优势，也未尝不是一条通向成功的路。
