片段一

上午通讲第三单元“大自然的启示”，昨天小组合作解决了字词和结构，今天课上从《自然之道》中引申出什么是“道”？娃们二年级就开始诵读《道德经》，所以自然将他们带入《道德经》中的“道”，这两种代表什么？娃们脱口而出：“代表规律！”

是啊，大自然的“道”就是大自然的“规律”，那么大自然有哪些规律呢？

娃们被这个问题激活：

“大树的成长是有规律的...”、“燕子的生存也是有规律的...”、“蚂蚁搬家会带给我们启示...”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米是规律...”

那么从“小鱼被大鱼吃掉”的规律中，你得到了什么启示？

有学生小声说出：“弱肉强食！”

自然界有“弱肉强食”，人类呢？（当然也有）

每个人都想当强者，不想当弱者，可是弱和强是怎么来的呢？

此时我给孩子们在黑板上写下三道数学题：

0×0×0×0×0×0×0......×365=0

1×1×1×1×1×1×1......×365=1

1.1×1.2×1.3×...2×2.1×...3×3.1...10.1×10.2...×30...×140.3...×...267.5×...300.8...×365=?

从这三道题中，你发现了什么？哪个得数最大？为什么？

语文课上做数学题，娃们瞪大眼睛看我算题，最后总结出了“每天进步0.1”的力量是多么强大！“每天进步0.1”代表什么呢？做什么才能“每天进步0.1”呢？

此时，娃们心中已有答案了。

大自然的规律给出了太多启示，除了课文中的，我让娃们大量搜集仿生学案例，并用自己的话总结性的写下来，明天上课时小组比赛。

四年级的娃们，能明白我这通折腾吗？弱肉强食的世界，不仅在自然界表现的很残酷，人类社会同样如此。童年多美好啊，可是人不可能永远停留在时间里，等娃们长大走进社会，扑面而来的就是这些满满的“弱肉强食”的竞争。娃们拿什么站稳脚跟？必须从现在开始“每天0.1”，现在每一天是乘数，未来是得数，想要得数最大化，每天的乘数一定是增长的才行。

这也是规律，娃们能懂吗？

但愿你们的每一天都向前0.1，数字小没关系，慢一点也不要紧，重要的是你们一定要向前不停走，不停走......

片段二

中午加班，窗外春光正好，麻雀不睡觉，满院子闲闲地飞。

男娃来了，在身边絮叨：“老师，我实在不想要我们组的XXX了，今天作业又没写，往死气我了。”

“那怎么办？”

“你想想办法吧老师，要不让他一个人坐算了，估计哪个组也不要他。”

“那他一个人坐，他心里肯定不舒服吧。”

“要不让他妈妈来。”

“他妈妈上周来过了，也说没办法。”

“让他妈妈每天中午来陪他写作业，写完再回去。”

“这几天地里正忙，他妈妈应该没那么多时间。”

......

娃垂着头，不言语了。

女娃来了，抱着胳膊，皱起眉。

“怎么了？”

“老师，她胃疼，午饭没吃，我拿了两个馒头给她。”

吃了药片，两娃不走，继续讨论刚才那个“XXX”的事。

“你想不想要咱们组的XXX了？”

“不想要了，但是我们不要他，谁要他啊？”

“他总不写作业我实在没办法了。”

“他其实有时候也挺乖的。”

“有时候，有时候，没见他有乖的时候...你没见英语老师也拿他没办法吗？不写作业就让他中午补，可是补他也不认真补。”

“他写书法挺好的，写的字也挺漂亮的。”

“我对他挺失望的，我觉得还是让他妈或他哥来帮他。”

“这个星期我们组故事表演的是《西游记》，让他演孙悟空，他不，嫌台词多，让他演沙和尚，他不，说太累...哎...”

“......”

“......”

“我帮你倒杯热水吧”

“我觉得好多了，我们看会儿书吧。”

讨论结束，两娃看书，《音乐牛索菲亚》，小脑袋凑一起读出声来：

......

索菲亚对服务生讲述了自己的悲惨遭遇。

“尊敬的女士，我一点儿也不惊讶。这些乐队都糟透了，他们根本不懂音乐。我也是音乐家，我知道他们是怎么看我的。他们嫌我的毛不长也不短，耳朵耷拉着，鼻子太长，个子不高，肤色不漂亮，家世不好......”

“既然这样，我们为什么不自己组建一支乐队呢？只招有音乐天赋的动物！自我介绍一下，我叫索菲亚。”

......

娃们，成长就是一个又一个烦恼带来的一个又一个思考。

问题得自己提，答案也要自己找。