时光如水，缓缓流淌。
一切如常，今天讲《影响消费水平的因素》，备好课，拿起书本，走入熟悉的课堂。你就躺在讲桌上，全无动画和电影上的英雄风采，浑身上下全是白色的粉笔灰，真的“素面”朝天了。大大的眼睛，圆圆的肚子，两条小短腿，黄中带白，让人忍俊不禁……
Oh，MyGold!谁干的？难道小黄人变身了吗？
你不好意思地站起来说，“老师，黑板擦坏了。”
我没有回答他，只是拿起小黄人放在胸前，故作心疼道，可怜的孩子！
课堂哄堂大笑，你更加不好意思，“老师我也喜欢小黄人”，我也不准备开玩笑了，准备开始我的讲课。
老师，我们上课讲“小黄人”好不好？
短暂的沉寂，脑子高速地运转，答应还是不答应？容不得思索就应了声，好啊！
课堂上响起一片掌声！
放下教案，放下课本，我拿起了“小黄人”，开始“逼上梁山”。
为什么我会“心疼”小黄人？（我把皮球踢给了他们。）
孩子们七嘴八舌地开始讨论，你们率先指出，老师你比我们年龄大和我们的观念不一样。
很好，我心里暗自窃喜，我已经有了对付你们这些猴子的法宝。
板书：老师：70后，学生00后。（观念不同）
还有吗？我启发道，小黄人玩偶一般多少钱一个？你们回答道，40元—80元不等。
板书：老师（河南西部山区），学生（青岛东部地区）
老师来自河南的西部，你们出生在青岛地区，处于沿海城市，两者之间的经济发展水平有没有差距？
答案是显而易见的，我又让去过西部的同学，讲述了自己在西部的所见所闻，西部贫困地区的孩子是绝不可能拿“小黄人”檫黑板的，他们如果有了也会爱不释手的，因为经济发展水平决定了消费水平。
趁热打铁，我给他们讲了我表哥的情况，他45岁，居住在农村，两个老人已经年过古稀，两个孩子，一个在读高三，一个在读初中，他的年收入在30000左右，为了孩子们的教育经常入不敷出，这样的情况能不能让他给孩子们经常买“小黄人”一样的玩具。
答案是否定的，因为收入决定了他们不可能去支撑这样的消费。
板书：收入是消费的基础和前提。
为什么他不能像你们一样去买小黄人，仅仅是现在的收入低吗？我继续追问，课堂上有点失去最开始的欢快的味道，他们已经开始在思索这个现实的问题。
孩子们开始认真的分析：他们家庭负担重、他们不敢乱花钱，甚至不敢生病、他们没有健全的社会保障、他们对未来的收入预期不乐观，东西部地区的现实差距等等问题都在讨论中自然而然地生成。
我又向孩子们介绍了西部地区的真实现状，希望孩子们爱惜“小黄人”，希望他们能把自己多余的物品集中起来，有条件的话，我们一起去一下西部，让他们也可以一起分享“小黄人”带来的快乐。
下课了，你走过来不好意思地说，“老师，我好喜欢小黄人，更喜欢上小黄人的课，把小黄人还给我吧。”
“没问题，我们一起用清水洗净了她。”
一清如水，洗净了小黄人，能否“洗净”我们的课堂？洗去所有的形式主义，洗掉所有的繁文缛节……
一清如水，简约而不简单！
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