孩子平时很爱说话讲故事，但写作文就头疼，该怎么办呢？本节目通过显浅故事，讲解创造力背后的深层思路原理。
本方法也适用于各种商业布局、行事谋略、领悟自然。
《创造力的奥秘：利用约束》
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朋友问：“我家孩子平时很爱说话和讲故事，但每当写作文，思路都会卡壳，无从下笔。这是什么原因呢？”
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某人说：“孩子日常表达时，是处于一种被信任的环境中的。他知道自己每讲好一番话之后，就能被赞赏或改变他人想法，所以很有动力。
而当写作文时，他感觉到自己是处于「被命令」的状态（环境）中的。他知道老师会从另一维度来审视这段内容，所以发挥不出来。
家长可以先从自身做起，为孩子示范如何转化各种「被命令」的心理阴影。
3、
孩子在什么环境下做事最有动力呢？比方有一天他想出门打球，外面却下着大雨。这代表一种命令（此刻不准外出）。
在这种「被命令」的环境下，孩子心里自然是不爽的。但家长可以对他说：“在家里同样可以打乒乓球嘛，要不咱们开桌子打两局”。这时孩子就会有参与动力。
这一招就叫做「发现核心、解决根源」。
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因为，人往往是不知道自己身处什么困境当中的。即使你向对方指出，对方也多数不愿承认或面对。
而你通过陪他（或请他）一起做一件事，对方又乐意参与的话，就等同于协助他自己发现出症结所在（譬如：过往对场景的过度执着）。
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第二招叫做「抓住要诀、转换场景」。比方你跟孩子说：“这叫因地制宜。虽然咱们今天不能外出，但随便找块破木板也能打得很开心。而且木板越小，力度就能练得越精准。
假设我把你昨天的积木模型给拆了，只留一半积木给你，你能否砌出和昨天那部功能一样的模型吊车呢？”
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以上作这番引导是因为：人的内在动力的转场，往往是无法一步到位的。譬如你想让孩子打完乒乓球之后就去写作业，如果直接命令他：“打完球就该写作业了”，这效果往往不好。
所以，这时是需要借助一些「中间兴趣层」比方砌积木，来逐步把方向引导到写作业上。比方，砌完积木你可以再对他说：“
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这叫做「抛弃多余、发现核心」。当你把多余的积木抛弃后，今天这部车子，是不是显得比昨天那部更简单更美呢？
所以，今后如果你想当一个发明家，就要先学会每天用新的审美观，来重新做昨天熟悉的事。
好比刚才打球，你该怎样告诉老师「我今天用木板来打球，比在正规的球桌上打球更开心」呢？你可以通过写好作业中的这篇作文《快乐的一天》，来表达这个中心思想。”
孩子听完之后，就能带着「我要重新定义快乐」的这种想法，和家长给他的思路惯性，来写好这篇作文。
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由此可见，以上这过程的本质是：家长先陪孩子共同经历一个「被命令」的过程（例如被困在家中）。
从而借机学会观察：之所以被约束，是因为自身的局限在哪里？如何通过打破这种局限，而令自己在约束环境中也能做出想做的事情？如何通过「重新定义一个关键认知节点」令自己今后可以免疫于同类约束？
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当家长善于重复以上这类引导，孩子就能逐步具备「无惧被命令、善于利用约束环境、创造自由时空」的能力。
从而能对身边的自然信息场进行反向编程。”
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关键词：以道授术、以小见大、全息同构、变界重构
六个标题（六种价值方向）：
《教孩写作文：随缘启发式主题设计法》
《逆境的智慧：如何利用约束创新流程》
《主持串场学：如何在兴趣层之间过渡》
《教孩子发明：如何利用困境创造钥匙》
《局外思维法：如何重新总结过往经历》
《脱口秀技巧：如何以小见大以术见道》
————对外简介（三向模糊概括）：
This is the radio program I created today, about the mystery of creativity, about how to develop the children’s ability of invent, about how to master the natural programming techniques.
