今天有看见友人求助大家帮解一道小学三年级的数学题:
梨是苹果的3倍，给每个小朋友分2个苹果和5个梨，最后苹果分完梨剩11个，原来苹果和梨各有多少个？
我从小朋友的理解来，觉得可以这样读题来帮助他把题目转化为比较明确的已知信息
苹果总数:
每个小朋友分2个苹果
即苹果总数=2×小朋友
梨总数=3×苹果总数=3×2×小朋友=6×小朋友
所以:
梨十苹果的总数:（6+2）小朋友
题目中分水果的总数:（2+5）×小朋友+11
即:（6+2）小朋友=（2+5）小朋友+11
解:8小朋友=7小朋友+11
小朋友=11
苹果总数=2×11=22（个）
梨总数=6×11=66（个）
因为，直接讲算式的话，很多小朋友其实是没法理解的，他们想理解的就是这水果/糖果/枣什么的到底怎么分的，这题目说的是啥，有看没看懂（比如给猴子分花生和枣的题），他们还停留在以前那种掰手指自己代入来分的那种思维，所以得按这种来解题他们才能一步步理解过来
在纸上给他们画，你一个 我一个，分了几个小朋友你看还剩几个，然后整理给他们看，原来题目是这个意思，读懂了他们自己就会算了，因为小学不可能会有难的算式，主要是怎么读懂题目
如果一直读不懂题目，又没人带他去理解，那么很多小朋友就会觉得这种题目是各种莫名其妙的算式，对数学产生畏难情绪，觉得聪明人才会，我这么笨，遇到这种题目一看就放弃了
差生和优生很多时候差的就是这一步，理解能力，脑子没有那么快一下转过弯来，你得用他们能理解的方式先把题目意思讲一遍，他们才能慢慢消化理解然后才能开始思考解题，不然就会一直是这题看不懂不会，连门都进不去他们也没法思考只能一头浆糊然后放弃
所以父母在带娃做题的时候，尽量不要:我告诉你这题要怎样解，因为什么什么，而是带着他把要求解的问题代入思考，把题目从头再读一遍，即抓住线头从头开始理，而不是通读一遍囫囵吞枣一头乱麻
因为题目可能每一句都是信息，但只有带着问题去回看你才有重点，知道自己想了解啥现在缺啥信息，题目里各个信息讲的是啥，在这问题里扮演了什么角色是否有用信息
整合信息，分析已知，而后得解。
