《教师如何做研究——中小学教师“四步法”微研究模式建构与实践》
研修心得
许昌实验小学孙亚琦
主讲：常立钢，郑州经开区教文体局教研室
写在前面
教师需要研究吗？
什么是研究？
教师如何做研究？
目录
一、背景与问题
（一）背景
1.理念需要（政策、文件、杜威……）
2.现实需要
错别字“夜”的教学，同一个教学片段的4个版本（不辞辛苦、用心良苦、教学有法、授人以渔），让我们看到了面对同一教学问题，教师的处理方法不一样，效果也就不一样。
（二）问题
1. 研究无教学
2. 教学无研究
（1）教师缺乏反思意识，当面对“学生不会写作业”时，归因为“学生不认真听”“家长不配合”等，而不去反求诸己，反思自身课堂教学的问题。
（2）教师“拿来主义”现象普遍，照搬照抄教案，而不考虑学期和教学中遇到的问题。
反思的目的是为了发现问题，解决问题。应反思深层问题，并解决问题。
实际情况是我们的教学是没有研究的。
（三）思考
研究无教学
教学无研究
如何做到教学和研究的结合？
如何探寻一条教学研究的路径或模式？
二、思考与建构
研究无教学——回到原点，化繁为简
教学无研究——整合要素，充实内涵
（一）回到原点，化繁为简
1.什么是研究 研究：应用科学的方法探求问题答案的一种过程。
教育科学研究
2.包括哪些过程
（美国当代教育家唐纳德·舍恩）
发现问题寻找方法解决问题总结经验
聚焦问题寻求策略付诸实践获得经验
3.如何理解“研究”
研究“四步”：聚焦问题 寻求策略 付诸实践 获得经验
（二）整合要素，充实内涵
1.细化研究过程
2.寻求研究方法
浙江省嘉兴市秀洲区教育演技和培训中心徐如松老师（语文研究）
问题是什么？
方法一：变量归因法
方法二：案例切片法
切片：用特制的刀具将物体切成薄片，放在显微镜下观察、研究。
苏霍姆林斯基：只有研究和分析事实，才能使教师从极其平凡的事物中看出……
河南大学魏宏聚切片
刀具：笔、录音、录像
物体：课堂（反求诸己、教学行为）
薄片：课堂实录客观、真实、细节
显微镜：物镜（自身经验、同伴讨论、名师点拨/课标教参、知网文献、调查访谈）
问题确定：《寒号鸟》教学中“夜”字自主识记方法研究
三、案例与实践
聚焦问题
（一）现象描述
1. 现象选择：小、难、需
2. 现象整理：广列——分类——解读——归纳
（二）原因分析
1. 回归课堂，文字实录薄片
2. 原因确定
（三）问题确定
寻求策略
1.文献学习
2.拟定策略
付诸实践
1.重新实践
获得经验
（一）方法总结
一线教师要做实践研究、行动研究，为教育教学所用
（二）研究体会
1. 真正认识到“学为中心”
2. 微课题助我成长
体会：
教师的教育教学中需要研究，基于实际需求的教育研究能够帮助教师迅速提高解决问题的能力，并提升学生素养。所以在日常的教育教学中，要做一个善于反思的人。
第一，通过工具或文字记录课堂实录，进行切片分析。
第二，坚持阅读教学研究相关论文，用专业分析的角度面对教育问题，思考，寻找解决办法。
第三，依托微课题研究，提升自己研究能力，反思能力，解决自己面对的问题并形成自己的教育成果。
许昌市“六个一百”培育工程“最具成长力青年教师”（第三阶段）集中研修培训
2022年7月27日上午
