最近利用零散的时间听了吴忠豪先生的线上讲座《语文学习任务群解读与实施建议》，并认真做了笔记，对语文学习任务群有了更深一步的认识。
吴老师从以下四个方面展开解读语文学习任务群，并提出了任务群的设计注意要点。
一、什么是学习任务群
郑国民老师是这样表述的：真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。
那么在这里就提出了语文学习任务群的特点：真实的学习情境，统整的主题，典型的实践活动。并提出了学习任务群的设计方法：要结合学生的生活，创设真实的语文运用情境，结合教材统整学习任务，开展语文实践活动。
郑国民老师的表述为一线教师在语文教学实践活动中，设计学习任务群提供了新思路。
王宁老师认为，学习任务群不是单篇文章的简单相加，实施学习任务群有两个标准：
第一，学习任务群的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。
第二，在任务驱动下，把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现语文的实践性、综合性。
王宁老师的观点可以作为衡量语文学习任务群的设计是否合理的依据。
吴忠豪先生认为，语文学习任务群的设计需要休息的是将静态的听说读写语文知识点学习转化为动态的语文实践过程，在综合性语文实践活动中，提升学生的语言能力。
二、学习任务群的内容分析
新课标指出：语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置了学习任务群，同时又根据学段的特点，学习任务群的安排可有所侧重。在当下新课标出台，但缺乏配套教材的背景下，这样的安排对一线的语文教师来说是一个巨大的挑战。
我们所面临的问题是依托统编教材如何选择学习任务群的主题。吴忠豪先生鼓励广大语文教师以积极的姿态去应对挑战，他建议语文教师不可被动等待，而是应该利用统编教材对标新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群的教学，为教材的编写提供新的经验，新的资源，新的思路。
三、依托教材设计学习任务群
吴老师以统编版语文五年级下册八个单元为例，展示了每个单元如何依托教材去设计学习任务群。
我们应该聚焦语文核心素养，首先，要创设真实的学习情境，设计具有挑战性的学习任务，这是学习任务群设计是否成功的关键；第二，要制定进阶型的实践活动，为学生提供基本的学习资源；第三，编制持续性的评价工具，这种评价工具必须是简便、易操作的。
四、学习任务群设计注意要点
1、在运用语言实践中领会语文知识
学习任务群设计与传统语文教学在教学基本理念上的根本区别是“将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，强调在实践中获得语言知识和语言运用经验〞。
2、语文基础务必落实
语言文字的积累，生字词语句子；反复、大声朗读，成为熟练阅读者；语言经验内化，语言规范，语感培养。
3、设计学习任务群，须整合教材资源
统编教材是按照双线组元的方式设计教学单元，单元课文及课后练习，口语交际和习作题目设计、整本书阅读以及交流平台都指向语文要素提出的知识点，与学习任务群设计理念和学习目标有着很大的差异。有些题目与单元学习任务群明显不吻合。需要进行修改，整合、甚至删去。
4、聚焦学习任务，解读单元课文
重点借助范文，学习体会如何介绍一处文化遗产这一点上。带着任务学习三篇课文，是任务群课文学习与我们平时习惯的讲读课文，理解课文思想内容，面面俱到地分析课文写作特点有明显区别。
吴忠豪先生的解读既有对课标理论的深度理解，也有对于具体课例的示范性展示，对于一线语文教师有很大的帮助，为我们的语文课堂教学打开了全新的思路。学习任务群实施是非常值得尝试的提高语文教学效率的路径，且学且实践。
