任务教学以具体的任务为学习的动力和或动机，以在情景中完成任务的过程为学习的过程，以展示任务的成果的方法来体现教学的成就。 学生有了具体的动机，就能自主地学习，主动地使用所学语言去做事，在做事的过程中使用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中完成任务，获得结果，发展语言实践能力。简言之，任务教学要求教师围绕指定的交际目标和语言项目，设计出操作性强的任务教学活动；学生通过多种语言活动完成任务，最终达到学习语言和掌握语言的目标。
任务教学包含三个部分：任务前，也就是任务的前期准备阶段，教师要把主题和任务介绍给全班学生，明确活动任务和目标；任务中，师生围绕主题而设计一系列真实的或模拟的，尽可能接近社会生活的任务和活动，熟悉语言，运用语言，通过获得、处理和运用信息做事情；任务后，即最后产生一个活动的结果。整个教学围绕完成任务的过程，使学生获得感悟，体验并学习和习得语言。这是一个动态、各种语言技能和运用语言的能力均得到综合运用的过程。
在设计任务型教学教学活动时要注意下面几点：
1.活动要有明确的目的并具有可操作性；
2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
3.活动要有利于学生学习，用知识发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
4.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情取和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
5.活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流发展，用英语解决实际问题的能力。
6.英语教学不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
通过学习，让我对英语课堂中的任务的意义及设计有了一个全新的认识。 在教学活动中，教师应该是活动的组织者，引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现自我和发展自我的空间，才会真正成为学习的主人。任务型教学，从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生能力的运用语言培养，变知识性的课堂教学为发展性课堂，充分体现课程改革的特征。
