开学第一周，匆匆忙忙中结束了。这一周我们共读完成了曹文轩的《草房子》，利用周五下午后两节课的时间，开展了我们班级“禾苗小剧场”四年级下第一场——“影视PK书籍”。现将部分讨论实录整理成文。
开放性问题，比较书籍与影视，孩子们脑洞打开，实录尽可能保留现场的原汁原味。
时间：2017年2月17日 周五
地点：四年级教室
项目：班本课程——禾苗小剧场
【禾苗小剧场】第二季第一集
影视PK书籍
观影前，提出要求：
1.寻找影视《草房子》和书籍《草房子》的不同之处。
2.影视版的《草房子》是你的期待吗？
3.你更喜欢哪种艺术形式？影视？书籍？为什么？
4.我们要拍摄新版《草房子》，你是该剧的导演，你会将拍摄重点放在那里？为什么？
观影中——
40分钟后，第一次交流——
师：寻找影视《草房子》和书籍《草房子》的不同之处。每个同学说一点，即可。
生：影视跟书籍的情节不同。
师：举一个例子？
生：书上说，欺负纸月的是三个人，但是，这里播的是四个人。
师：三和四的区别，情节不同。继续讲。
生：顺序不一样。
师：解释一下。
生：影视里面是先写了纸月，不久就写了纸月。书籍版的第二章才写了纸月。
师：很好的发现。还有没有更多的发现。
生：书籍上的文字更清楚，影视上的有些听不懂。
生：有一个人买酱油的时候，那个酱油掺了东西，电影上没有播放。
师：关注了“酱油”这一处细节。
生：电影上有些情节都删除了。
师：比如说——
生：刘一水也跳上了船，电影中却没有跳上船。
师：省略了这个情节，你想看到吗？
生：想。
师：但是导演却省略了。还有哪些不同点？
生：秃鹤的帽子应该是到了国旗杆，电影里却跑到了大风车里。
师：关注了秃鹤的帽子，本应在国旗杆上，不同。
生：原本桑，书籍上有诗词，影视里却没有出现。
生：书籍有间断，影视没有间断。
师：什么叫有间断，解释一下。
生：第一章和第二章，中间隔着一些，第一章的末尾和第二章的开头，没有联系，第一章完了，不是接着他继续写，而是写另外的一些事情。
师：书籍，从这里跳到哪里，然后，从哪里跳到这里，这个感觉。
师：其实，你这是一个很重要的发现。书籍的章节，以人物和地点作为线索。而电影，为了方便观看和理解，打破了原有的线索，建立起以“事情发展和时间”为顺序的新的线索。
生：书籍没有画面，电影有画面。
生：书中有的，影视上没有；影视上有的，树上没有。
师：举个例子。
该生默然，其他人补充。
生：电影中，纸月在桑桑家，桑桑尿床，被子没有晒。
其他同学表示不同意，纷纷反映被子晒了。
师：读书可以再细致，观影可以再认真。
生：桑桑本来是看纸月上学，但是，电影中，是桑乔让桑桑送她回家。
师：此处，完全不一样。
师：我们找了许多的不同，很不错。看书和观影都很细致，思考很全面。
师：第二个问题，是否是你心目中的样子？
大家纷纷摇头。
师：我们要拍摄新版《草房子》，如果你是该剧的导演，你会将拍摄重点放在那里？你想把哪一个镜头，花很多时间，拍好它？
师：你就是导演，重拍2017版的草房子，赶上他，超过他。
小组说说。
师：说说看。
生：桑桑脖子上有了肿块后，害怕，温幼菊把他拉到自己的小屋里。
师：看来你对这一个场面，印象特别深刻，感受特别多。
师：我们还没看完，看看电影版后面还有没有。
生：我想把桑桑打架的时候，拍的大一些，长一些。
师：桑桑打了不少架，有没有特别时刻？
生：双方拿起砖头的那一个时刻。
师：很好的一个镜头，不过，千万别拍成武打片。
生笑。
生：我想，我要拍“秦大奶奶由坏变好”的那一个时刻。
师：秦大奶奶，电影里还没有出现，猜测一下，后面会不会出现？
生齐说：会——
生：秃鹤在会场上把帽子弄到天上的那一个场景，拍长一点，拍好一点。
师：扔帽子，电影有，你想拍的更好。你可以想想，怎么拍好，能够超越这部电影。让你拍的电影和书中给我们带来的感受相同。
师：你更喜欢哪种形式？书籍的？影视的？
生：书籍的。
师：原因何在？
生：因为书籍的比影视的更清楚些。
师：继续？
生：我喜欢书籍的。
师：为什么？
生：因为书籍的比影视的，更具体一些。
生：影视里的一些人说的话，不清楚，有的听起来很模糊。书籍的字，工整，能够很好的理解。
师：明白你的意思了。影视，一闪而过，不明白也就过去了。书籍，清楚准确，不明白，回头可以再看。挺好的想法。
生：我更喜欢影视。因为影视的把书中的文字转化成了画面，很有画面感。
师：你更喜欢画面感强的作品。
生：我喜欢影视的，因为感觉更加真实。
生：能具体说明一下，什么叫感觉更真实一些吗？
生支支吾吾。另一生补充。
生：有山有水，很好，很逼真。
师：影视的，看得见摸得着，不用我们自己想象，眼前就是，逼真，真实，理解的不错。
生：我喜欢书籍的。
师：为什么？
生：因为书籍的，对环境描写更详写了一点。
师：你跳到了书中的环境描写，影视作品感觉达不到。是的，电影里面有描写环境的镜头，但是，它与环境描写的文字，与我们心目中的环境，还差的比较远。
短短十五分钟，我们对影视和书籍，做了比较，做出自己的判断和理解。仁者见仁智者见智，我们并不在意是否达成了某种共识，在意的是，经过一番讨论，结合文本和影视，我们有了自己的思考，有了自己的发现，并且，用自己能理解的语言表达出来，且和老师同学们分享。这，其实已经达到了我们的目的。
就问题设计而言，我们还有很多地方值得改进。比如，观影的时候，在何处暂停进行有效的讨论。再比如，什么样的问题，可以将流于表面的交流变成推进学生思考再进一步的工具。
开头最难。但，有了第一步，其余的，便会自然而然。
最后，让我们再来回顾一下《草房子》里一句看似简单却意蕴丰富的句子——
油麻地小学四周环水，很独立的样子。
学校，教育如水，最好的教育就是培育一份“水”的情怀，包容一切，兼容并蓄，海纳百川。一切事物都在“水”不惧光阴的冲刷下，按照自己的本来，走向原本的自己。
学校，必须独立，一如爱因斯坦所言：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”而它的前提也应当是，培养机构——学校，独立行动，独立思考。
愿，更多的学校，“四周环水，很独立的样子”！
