时下，有关小朋友的“兴趣班”，无论是种类还是数量，多得数也数不清。

特别是家有上幼儿园的孩子，妈妈们只要聚在一起，开口不到三句话，基本就会问起对方孩子：“都报了哪些班呀？”“在学些什么呢？

“别人报了，我们也不能落下。”是爸爸妈妈心中的恐惧；

“给孩子一个快乐的童年。”是爸爸妈妈心中的美好心愿；

两者，就只能取其一吗？

跟着报了“兴趣班”，孩子的未来就所向披靡了吗？

如何有选择地报 “兴趣班”，才能让孩子得到健康、充分地发展？

相信看完今天的文章，对于选择 “兴趣班”，您将会有一个全新的认识。

01“报报报”的背后

1.“随大流安全”的集体潜意识

中国的历史原因，让大家形成一种 :“随大流安全”的集体潜意识。

因为在过去 : 标新立异、独树一帜，那都是很有风险的事情 ！

“枪打出头鸟”说的就是这个。

大家都穿这个款式的衣服了，那我也买一件；

大家都看这部电影了，那我也去看一下；

大家都给孩子吃这个牌子的奶粉，那我也买吧！

更何况是关系到孩子未来的“兴趣班” ?！

绝不能让孩子输在“起跑线上”！！！

很多时候，当被问起 “为什么要选择做一件事”的时候，那个人往往会用很茫然的眼神望着你: “啊？大家不都这么做吗？ ”

“大家都这么做”就是全部的理由！

因为我，不是一个人！

即使有问题，要错大家一起错！

2. 缺乏“探究”精神

您对别人报的这个“兴趣班”足够了解吗？

别人为什么报了这个兴趣班？

这个兴趣班：

特点是什么？

教学形式是什么？

教学目标是什么？

老师具有怎样的资质？

教学成果又如何？

您对自己的孩子有足够的了解吗？

孩子的个性特点是什么？

气质类型是什么？

兴趣爱好又是什么？

您对自己的“育儿理念”足够清晰吗？

您想让孩子成长为一个怎样的人？

拥有怎样的人格？

拥有这样的心智？

拥有怎样的能力？

你是否思考与确认过 : 当下的选择与做法，究竟是有利于，还是阻碍到孩子朝着这个目标愿景发展？

3. 不相信自己

喜欢选择“随大流”的人，普遍对自己的想法不够自信。

～ 其实我也有过犹豫的。可别人都这么选，一定有他们的道理吧！

～ 究竟理由是什么呢？

～ 呃......不太清楚？

～ 你了解过，研究过吗？

～ 研究有什么用，又不敢和大家不一样，否则出了问题谁负责？

在做出一种选择的时候，“跟随者”们多数是盲目的。

因为他们 :

害怕“被留下”

害怕“一个人”

害怕承担因为自己选择失误，所造成的后果 ！

因此，

即使有疑虑，也绝不愿回头 ！

明知是火坑，也坚决往里跳 ！

然而，却没有人意识到 :

其实“随大流”同样也是一种选择。

为自己的选择承担后果的，终究，也都还是自己 ！

02 “报报报”究竟给孩子带去了啥

1.损害亲子关系

身边遇到一些家庭，亲子间的冲突，很大一部分来自于"兴趣班"。

孩子不愿上，家长非逼着。

家长认为：那是为了孩子好，为了孩子的未来，于是，催得心安理得。

在面临此类亲子矛盾时，爸爸妈妈大多抱有一种宁肯自我牺牲的“英雄主义”的思想:只要是为了孩子的未来，我宁可孩子讨厌我，即使破坏亲子关系也在所不惜。

然而，他们却不曾了解 :

对孩子而言，重要的不仅仅是掌握知识。

与人的情感沟通，特别是和爸爸妈妈之间，亲子间的情感连接，直接会影响到孩子爱的能力，未来家庭的幸福。

2. 损害孩子的学习兴趣与动力

有的孩子喜欢搭积木，一搭就是大半天；

有的孩子喜欢看书，看得吃饭喝水都顾不上。

兴趣，是最好的老师；

是遇到困难时，激励人们坚持下去的根本动力。

然而，大家似乎进入了这样一个错误的“思维定式”: 学习，必然是痛苦的。

相当一部分家长，由于自身父母同样不善引导，都曾经有过痛苦的学习体验。于是，形成了这样的思维定势。

同样地，这种强烈的信念，也会在潜移默化中影响到孩子。

一旦孩子也继承了“学习是痛苦”的信念，那么就很难对学习产生直接兴趣。对孩子而言，学习的唯一理由就是“为了让爸爸妈妈满意”而已。

可想而知，当孩子学习的唯一动力成了爸爸妈妈，说多么可悲的事情。

那些孩子上学以后，爸爸妈妈整天追在屁股后面累死累活，承担着原本应当孩子自己承担的学习责任的父母，正是当初“破坏孩子学习兴趣”的做法，所酿成的苦果。

追求卓越、自我实现，本就是一种本能的需求，每个人都是这样，包括孩子。

如果孩子不愿意，那么:

会不会因为这个“兴趣班”本身的教学方法、教学形式存在不符合孩子心理发展规律的地方？

孩子的个性特点，和这个“兴趣班”有不太适合的地方？

在发生问题的时候，为什么习惯于去质疑孩子，而不是去质疑兴趣班呢 ？

3. 空闲“内存”不够，影响孩子心智发育

孩子的思维，大多是天马行空的“发散思维”。

比如，被问起“砖头可以做什么”时：

成年人的回答可能是唯一的: “造房子”；

但如果是孩子，他们或许会有各种各样的答案：

“可以当板凳”

“可以当小动物们的床”

“可以顶在头上当皇帝的帽子”

“可以当做笔，在地上画画”

……

是的！

一个人的创新思维能力，和“发散思维”是分不开的。那是孩子一生的宝贵财富。

一听到别人报了某某兴趣班，就心急火燎地跟上的那些家长，一般比较焦虑，而且功利性较强。

他们往注重那些 看得见的 “成果”：

这次孩子学会几个字了？几个单词了？会弹几首曲子了？

孩子学的这些东西，对考入好的学校、好的班级有没有好处?

孩子学的这个特长，以后升学能不能加分？

. . . . . .

于是，他们会更倾向于选择那些 “知识灌输型” 兴趣班。

而知识的学习，更偏向于“聚合思维”，过早地让孩子进入到知识层面的学习，会阻碍孩子的发散思维，阻碍孩子创新思维的发展。

孩子的头脑就像一部电脑，里面也有“内存条”。

当孩子的空余时间被“兴趣班”塞满，那么他就没有多余的内存来“运算”，来进行总结、记忆与运用了。

03 如何科学理智地选择“兴趣班”

最后，来聊一聊大家最关心的，关于“兴趣班”的选择问题。

不是不要报，而是要用心选！

1.重形式

首先，我们在选择兴趣班的时候，要考虑到孩子的个性倾向，考虑到孩子心理发展规律。

可以带孩子去参加一些体验课，然后询问孩子感受。

同时，爸爸妈妈也可以在旁边观察课程的设置。

比如 : 孩子的注意力集中时间比较短，所以面向孩子的课程，需要有 : “单位时间短，重复性高” 的一个需要。

比如，一些爸爸妈妈会觉得学乐器，那就要一对一的好。

其实未必 ！

在日本拥有60多年的“雅马哈音乐课程体系”，就是充分考虑了孩子们的年龄特性，他们幼儿期的课程体系以“小组课”为主，课程设计完全遵循孩子“听，唱，弹，读”的 认知发展规律，主张让孩子 在合作中快乐学习，深受孩子们的喜爱。

另外，家长也需要了解，很多东西不是越早学越好。

比如说：钢琴，一般六、七岁以后，孩子手的力度才适合弹奏标准的钢琴。

如果盲目跟风，孩子很容易因为手指力度不够，坏了手型，因为被要求做“超过自己现有能力”的训练，而打击了兴趣，得不偿失。

这些都需要向老师提前了解清楚。

设计出适合孩子发展规律的课程，是老师们的职责所在。

作为爸爸妈妈，完全可以和孩子一起挑选一个既能激发孩子兴趣，又能够长时间地保持这种兴趣的“兴趣班”。

有的时候，不是孩子不感兴趣，而是枯燥的课程形式慢慢磨灭了他们的兴趣。

2. 重基础

曾有一位妈妈咨询过这样的困惑 :

她有两个儿子。

大儿子小的时候，她曾经给他尝试过钢琴，可学习了一段时间之后，他才发现不喜欢，后来又尝试了爵士鼓，结果大儿子又不喜欢……

于是，这位妈妈因为失望，打算彻底放弃对小儿子报名 “兴趣班” 的想法。

这位妈妈说 ：“那么多的兴趣班，那么多乐器，我总不能每一样都让孩子去尝试，有没有什么标准可以让我参考？”

其实，孩子比较小的时候，可以先选一些基础性质的课让孩子尝试。

再举一个学习音乐的例子。

音乐，相对于具体乐器来说，是一个比较基础，比较大的范围。如果选择单一的乐器让孩子去尝试的话，失败率可能会很高。

学习乐器，都离不开音乐，离不开乐理。

当我们还不确定孩子喜欢什么的时候，可以引导孩子参加一些音乐课程的学习，等到孩子在音乐课上对各个乐器的音色、表现特性了解之后，这时候孩子头脑中才会有概念，由此作出的选择坚持下去的概率就会高。

同时，具有一定音乐基础的孩子，学习乐器的进步也会比小孩子要快。

“雅马哈音乐教育体系” 就十分注重：幼儿期孩子的基本音乐素质的培养，在他们的课程体系中，对于学龄前儿童，一般都是些重体验、重素质、重合作的音乐课。

3. 重能力

世面上的兴趣班，主要分为两类：

一种是：知识灌输型；

一种是：能力培养型；

根据之前的说明和分析，大家都已经了解“知识灌输” 对于孩子现阶段心智发育、发展的一个弊端。

“能力”说到底就是：一个思维，一种问题的解决，一种超越常规知识经验的简单运用，产生属于自己的、新的解决方案。

一个人解决问题的能力，创新思维能力，是一种需要从小培养的思维习惯。

一旦孩子过早习惯于“已有知识经验”的使用，便会形成一种思维定势，造成认知的狭隘，阻碍其创新能力的发展。

​举一个形象而又简单的例子：

大家有没有想过“画匠”和 “画家” 的区别在哪里？

“画匠”，只不过是按照设计师的图纸（什么地方画上什么颜色）把已经设计好的东西画出来，是 一种没有思想的简单劳动。

比如：那些马路上画广告牌的美工，他们都属于“画匠”这一类。

而“画家”，他们拥有自己的思维与创作能力。他们可以为了表达某一个情境，设计出属于自己的画面。

两者间的价值，有着天壤之别！

如果说，重视 “知识灌输” 而疏于“能力培养”，那么即便由于现有考试制度的局限性，孩子还能够获得比较好的成绩，当他们一旦踏入社会，来到工作岗位，他们能为这份工作贡献出多少自身价值，都有赖于他们自身的能力。

用人单位最看重的，是招聘的这个人：

能够解决怎样的问题？

给公司带来多少价值？

创造多少财富？

而不仅仅是：

TA 学历是什么?

TA是否毕业于名校?

TA 的在校成绩如何？

放眼望去，在我们身边：“本科生” 领导 "博士生" 的情况，也并不稀奇。

所以，爸爸妈妈必须要有一个长远的目光，要把目光放到孩子的未来：未来的工作、未来的就业、事业的发展，而不仅仅是读书阶段的 “成绩” 而已。

在这里，又要再次提到 “雅马哈音乐中心”，他们着眼于孩子音乐综合素质的培养，他们的教学目标是：能够让孩子具备 “玩音乐” 的能力，而不是简单地照着谱子弹奏。通过掌握一些“和声”“音程”之间的基本规律、关系，鼓励孩子自由创作。

他们有一个叫做 “JOC” 的少年原创音乐会，音乐会上所有的曲目，都是出自于七八岁，甚至于五六岁的孩子的创作！

因为笔者曾经作为一名日语翻译的身份，在雅马哈音乐中心担任过工作，深度参与过他们的教学，对于他们的一个教学思路、目标、形式十分了解，所以在本文中多次使用了“雅马哈音乐中心”这样一个例子，为大家进行解析。但绝无广告之意。

同时，我也相信在其他地方，也一定有像 “雅马哈音乐课程体系” 那样，在注重孩子兴趣、能力、认知发展规律的基础上，设计出来的兴趣课程。

分析了那么多，最后还是想提醒各位爸爸妈妈：

任何时候，都不要放弃自己的选择权！

从来就没有“被迫的无奈”，只有自己选择放弃。

无论何时，您都拥有这样一个选择，那就是：相信自己，相信自己的判断！