孩子很简单,只要你给他一份爱,他还你十分尊重。
1.
早读的时候,语文老师和我反映有个学生一直不开口读书,我才开始知道班上有个这样的孩子。过后,我找光良聊天。可是不管我说什么,他只是点头,不开口讲话。
一开始我以为他只是个内向的孩子。后来我发现在班上上课的时候只要我一提到光良的名字,班上的孩子就会发出嘲笑般的声音。
可是,我在教室后面拿着手机拍照的时候,他刚好转过头来,我示意他做“耶”的手势,他就笑得很开心。照片里的光良冲着镜头摆着剪刀手,笑容很灿烂。
2.
英语课上,我要求学生分组进行学习,所有学生都不愿意和这个学生在同一组,甚至有个小女生因为漏单被我分配到光良那一组而哭起来。
这是我登上讲台后第一次遇到这样的事情,手足无措,但是还是要强装镇定。重新分配,询问全班的意愿,结果很明显。一番苦口婆心和劝说之下,终于有孩子表示愿意,可光良好像不懂得难过伤心,他在自己玩自己的,一会坐到桌子上一会在教室后面跑来跑去。
下课后,我找了几个女生询问,才知道原来光良原本是个机灵聪慧的孩子,但由于小时候的一次从楼梯上摔下来,脑子就出了点问题,原本聪明的孩子变得很迟钝,提笔写字都很困难。
3.
此后,我总是对光良多了几分注意。他不来上课,就到校园各处去找他;没穿鞋子,就带着他到藏鞋子的地方找回鞋子;他上课总是无意识地四处走动,就每次都耐心地和他讲这是不对的;上课没吃早饭就带他到宿舍楼下给他找吃的;这是我下乡差不多前几天都会做的事情。
然而光良似乎什么都不懂,他只是默默地顺从地让我领着他去完成这些事,一脸懵懂的样子,脸上没有任何表情。但是他还是有点意识地去控制自己的行为了,不会逃课去在校园里乱跑,就算坐在桌子上,只要我看他一眼,就会乖乖坐好。小小的改变很平常,好像也没什么让人特别惊讶的事情。
4.
“刘老师,那个好像是你们班的学生在哭,我们怎么问,他都不肯说话。”
我和队员赶到的时候,一群孩子围着光良看笑话。我吼散了其它孩子,我了解光良,很多人在场的时候,他不愿意让人知道他的伤疤。
几番追问下,才知道光良的妈妈把他的自行车锁在学校,不让他回家。我赶紧联系他母亲,电话打通了,知道我是光良的班主任后直接挂掉,然后都不接了。从光良嘴里套出他父亲的电话,电话里头的声音吵吵闹闹,大致说了我的意思后,他父亲表示立马来接他。
我就和一个队员都在旁边陪着光良等,两个人想法子逗他笑,和他玩,捡着树枝在地上画画,然后不停地夸赞他,像哄三五岁的孩子一样,不一会儿就看到光良脸上绽放出笑容。大概一个小时后,光良的父亲就把他接回去了。
4.
那天之后,我也不知道光良的父亲有没有和他讲什么,也不知道光良会不会懂。
只是每次光良每次还在校门口,看到我站在宿舍楼下的时候,远远的就大声地喊“刘老师”;上美术课他就把自己的画作捧到我面前,一脸求夸奖的样子;学校组织比赛朗诵,就算不会读,也会静静地站着,记着我教的“嘴巴动动”。
这个时候,我才觉得光良是个正常的孩子,他除了智力和别的孩子有所差距,其他的也别无二样。
有很多孩子,在我们同意忽略掉的边缘跳跃着、沉默着、渴望着...他们并不知道自己未来会遇到什么,也还不能够自由地去认识这个世界;他们还未长大,他们还在成大,需要善意以及爱来呵护。只要你给他一丁点的爱,他就会把你当成他的全世界。
