近日，我校开展了卷入式教研第二阶段课堂教学观摩活动。鲍莉丽老师在三（2）班执教一节《什么是面积》数学课。整节课，鲍老师依托教材，又超越教材开展教学活动。教学中，教师不仅仅向学生传授了什么是面积，面积大小比较等学科知识，更是引领学生自主探究，习得面积比较的方法，让学生在学习中数学思维也得以发展。整节课应该说是扎实的，高效的。
一开始，鲍老师通过找一找、摸一摸让学生形象感知什么是物体的面，初步渗透物中有面的思想。之后，让学生画一画面，感受面来自于物。逐渐实现从形象到抽象的有效过度。接着，教师出示1元和1角硬币，再次通过摸一摸、画一画的形式，很自然的让学生比较谁的面更大，进而初步建立起什么是面积的基本概念。当然，在引导学生表述时，一开始教师注重学生表述准确性，可课堂后半部分却有所忽视。
在教学面积大小比较时，通过师生合作，概括出运用观察法、重叠法等方法之后，重点运用小组合作形式，引领学生探究运用标准图形比较物体大小的方法。此处设计较为巧妙：各组标准不一，结果呈现也不一。运用这一学生认知冲突，有效的强化了标准统一的重要性。课中，教师能根据学生课堂发现，因势利导总结归纳数学学习当中的倍数规律。
在最后的练习环节，教师设计有针对性的练习，让学生进一步明白在统一标准的情况下，相同面积 可以有不同图形。运用新疆与浙江，新疆与江苏面积比较，初步培养学生的面积估算意识。如果此时教师能进一步追问，那江苏与浙江面积又谁更大？那么例子的使用就更富有意义。
