每个孩子心里都有偶像，这位普通而又神奇的皮皮，是大部分孩子佩服羡慕的偶像，她能满足孩子们诸多的童年梦想，她是那么自由，在她的世界里一切皆有可能！今天我在新父母学校把这本书推荐给我们的孩子！
课始，我们看了看封面，我引出书名，其次带孩子们一起回忆了一下整本书阅读一个大体的流程：封面，封底，勒口，目录，前言，故事简介等等。我单独出示了皮皮的形象，请孩子们说说皮皮是什么样的？孩子们的答案精彩纷呈，有人提出为什么皮皮的衣服不拿好一整块布呢？为什么不穿一样颜色的袜子呢？为什么要把布裙子缝的像补丁呢？……有些声音冒出来说：因为她是皮皮呀！你看，多奇妙的答案，孩子们内心总是相通的，所以他们能看得懂皮皮，理解皮皮。这样从她的形象来感受人物的性格特点，也为下面阅读某个章节时对人物的行为理解做铺垫。
在阅读片段时，我选择了一些看题目就能产生很强好奇心的章节进行阅读，激发孩子兴趣，这样既不脱离故事完整性，又能够加深对人物形象的理解。
这个外国的小女孩，她的样子，她说的话，她做过的事，都深深地吸引着我们。
《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的，为调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说。整个过程都以孩子感兴趣的图片、情节引入的。孩子读了第一章节皮皮搬进小镇时，都表示非常同情她。特别是女孩子，她们觉得换成自己可能没法接受。孩子们说她是个孤儿，她要一个人生活，而且她住的房子也破破烂烂的……这样的环境更让人绝望。
一本书读第一遍的时候，一般只能够把情节梳理清楚，往往要读到第二遍、第三遍，才能够读出人物背后的想法。再读这个片段后，孩子们想法变了！鉴于刚开始的体会，他们又形成了自己的观点。孩子们由最初的同情，变成由衷的佩服，感受皮皮积极乐观的心态，他们在思考，换成自己会怎样？能否像皮皮那样做的好呢？
通过零碎的章节选择性的仔细阅读，孩子们从最初的不解觉得她是个“熊孩子”，而后产生同情。反复阅读这一小节时，他们又开始理解皮皮的种种行为，喜欢她的善良，羡慕皮皮的自由自在，在不知不觉中，我们喜欢上了我们所说的这个“熊孩子”……
课上有时我会被他们“带跑”，因为一个问题出来时，总有人提出另一个疑问，也总有人迫不及待的要回答他们的疑问。所以，课上我只是个观众，他们才是主角！他们提出问题，解决问题，课堂是他们的主场！
最后的十几分钟时间，孩子们静下心来读了一个章节，这段时光格外的美好而惬意。
这一次在新父母学校的实践教学让我体会到了前所未有的轻松！孩子们也很放松，他们思想很活跃，总是能跟上我的节奏，爆出惊喜的答案，平时在日常教学中没有见过他们这么活跃的样子，我在想，是我们平时的条条框框太多了么？我相信不管是老师还是孩子，都会喜欢这样的课堂！
我们的孩子们还收到了王老师准备的书签等小礼物～不光可以读有趣的书，还可以收到好看好吃好玩的礼物，多开心呀！
《长袜子皮皮》这本书，就可以实现你所有的愿望。在这里—— 一切皆有可能！
我们这一节课已经结束了，孩子们答应暑假里一个月的时间完成我们的阅读计划，虽然不知道结果怎么样，我相信总有那么一些孩子会完成的，因为坚持，一切皆有可能！
