本周的班级课程我重点听了语文和数学，桂老师是一个非常认真细致的人，从他的布置作业上我能感觉到。他的课程流程完全是基于小组合作的教学，孩子的展演基本还是比较规范的。但是问题的回答和解读并不充分，这是为什么呢？桂老师结合本次的期中考试成绩，和班级学生的作业完成情况，给大家说了几个关键词“执行力不够”，小组长的权威没有充分的发挥出来，5号6号的监管不到位，交代孩上交作业，结果孩子一拖再拖，布置两件事，孩子完成一件事，所以预习就很大折扣，存在应付现象。本次期中考试的古诗文默写和字词选择题按道理要全部同学取得满分才行，但我们班只有23个同学满分，可是5班的同学只有6个不是满分，其余的全是满分，这些背默的东西，平时练习了一遍又一遍，然而呢还是孩子写错了？Why?
分析原因，我特别有愧，因为这有我的责任，在小组长的培养上，我过于心软了些，没有抓住主要矛盾，指导一定还存在不够细，不够完整的问题。听了桂老师的分析后，我马上整改，找了几个小组有问题的组长沟通交流了，提出了明确的要求，结果我在周五就看到李睿思组长行动了起来，她居然要了几份作文纸，对凡是违反班规和校纪的学生进行处罚，写出深刻的反思，而这在以前是不可能的。
邱珍玉班长悄悄的问我：老师您能给我一张奖状吗？我奖励陈广强，我答应他的，只要他表现好，我就会发他一张奖状。我当然同意了，这孩子在充分发挥班长的权威啊，另外桂老师对她的表扬和激励也让我看到了一个优秀的班级管理人员慢慢进入所有任课老师的视野，而我需要的是复制她的管理能力和执行力到其他4个班长身上，人只有小事办好了，能力上去了，自然而然就会被大家接受和认可了。一个优秀的leader 就是在带领团队完成任务的过程中，不断遭遇困境，不断解决问题中，修炼而成的，不是吗？想起做管理，自己最初的模样，几多心酸几多累，现在有时很短时间内完成别人不可想象的任务，不就是在遭遇中成长的吗？没有人可以随随便便成功，冰心的那首诗可是应景啊，要不要读读啊？励志一把。
下个周任务，我对班级的小组长和班长重点开班，专门培训“如何落实并检查教师布置的任务”和“规范小组合作学习程序和步骤”。
在班级养成习惯上要求不到位，我们的班级存在坐姿不到位的，上课玩笔的，拍动球儿的，桌子椅子摆放不到位发出声音的，说话影响其他人的……这些生活中的小细节，我以前不太注意，小组教学孩子们突然做到一起，我才发现很多问题，才意识到很多小问题其实就是能力上不去的根源。小组教学的实质就是让孩子充分发展自我，一个没有良好学习习惯，不改掉陋习的人其实是无法谈充分发展自我的。譬如：我询问一个叫飞的学生，你今天回家读课文了吗？他说：我没有读，我有问:你为什么不读呢？他回答说：不想读。 又譬如：王同学是6号，他告诉同位说：我就喜欢游戏，不喜欢学习，看到写作业就烦。你看，他自己不仅不学习，还把负能量传递给了其他的学生，这是小组学习中必须要摒弃的啊，所以这样的学生，在精细化管理中，我们必须把要求强调到位，在小组合作学习中，你不学也得学，你不走也得走，否则大家就推着你走，抬着你走，时间久了，你自然就会走了。
