我是一名三岁女儿的妈妈，也是一名特殊教育教师，在北京一所培智学校工作，学生以自闭症儿童为主，也有智力障碍和发育迟缓儿童。在养育孩子、教育学生的过程中，我深深感受到了我们之间的张力，我常常陷入焦虑、沮丧的情绪中。
好几年前就买了《正面管教》这本书，当时还是京华出版社出版的，看了一小部分就搁置了。2019年3月，在社群学习中听到闫龙梅姐姐分享正面管教，再次激起了我的兴趣。也是在龙梅的帮助下，我在5月份组织了一次线上的正面管教读书会，和一群志同道合的父母们学习正面管教。7月份，学校组织了一次正面管教的教师培训活动，其实我也是挺意外的，因为行为主义观念在学校是如此盛行，即便没有专门的培训和学习，很多老师都会用到行为疗法，包括我在内。在这半年内，阅读了《正面管教》《特殊需求儿童的正面管教》《正面管教A-Z》《教室里的正面管教》等书籍。
一、养育观念的改变
在五年的教育工作中，我越来越觉知自己是一个控制型的老师。尤其是面对这些特殊孩子，他们有着各种各样的情绪、行为问题，我特别焦虑，不知所措。在学校的工作中，行为主义的使用非常普遍，做得好就奖励食物、小贴纸、小笑脸等等，有的班级还专门有这样的板报，让学生能够看到自己得到的强化物数量。做得不好就没有奖励，或者批评。但是这种方式非常有局限性，尤其是很多自闭症儿童的兴趣点特别低，她可能对得到食物都没什么兴趣。
在自己有了孩子之后，这种掌控欲表现的更加明显，常常和孩子出现权力之争，还总是对孩子大吼大叫。有一个很明显的例子，就是孩子哭了，抱还是不抱，我坚持认为抱了就惯着她了，以后她总得让我抱着；当孩子要做什么，而我以为不能做什么的时候，我就坚持自己的，有时候还打了孩子，虽然事后总是很懊悔，但还是会犯错。
我沮丧、消沉过很长一段时间，也曾经被辅导过，要看到这些特殊孩子是被爱的，是有价值的。当时感觉有被警醒，但是没有方法还是无济于事。工作很忙，和女儿的关系很紧张，女儿很怕我，比如吃糖，当着妈妈的面不敢吃。
这一切的改变得益于再次阅读《正面管教》这本书，醍醐灌顶。教育是为了赢得孩子，而不是赢了孩子，孩子的首要目的是追求价值感和归属感。书上说，他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。这句话真的是说到我的心坎里了，对的，他们就是这样。
一个行为不当的孩子，在试图告诉我们：“我感受不到归属或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。” 我明白了，我应该仔细审视是否是自己的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值。
当我抱着正面管教的理念去到教室，回到家里，再看我的学生，我的女儿时，我发现他们都是那么可爱，我从他们身上学到的，远远超过我从书本上学到的知识，而我也渐渐享受到了和这些孩子相处的快乐，也越来越享受到作为一名妈妈的幸福。
二、重新看待不良行为
我是一年级的班主任，班里有一个小孩经常叫、跑、拍同学、推桌子，老师批评他，他会很愤愤地看着老师，停一下，很快就又继续了；还有一个小孩经常碰，或者推旁边的小朋友，在她做动作的时候她其实是看着老师的，等待老师的回应。老师一旦说，XXX，不能……，或者坐好之类的话语，她就开始哼哼，嘴里说着“不能碰小朋友”，有时候还会哭。如果老师不理她，她会重复好几遍这个动作，直至老师“忍不住”说她。
当我学习到四个错误观念和错误行为目的时，我内心惊呼，哦，我在这里找到了他们！他们只是因为没有得到爱，没有找到自己的价值而这样做，他们不是故意的，不是有意和我对着干的。在意识到了之后，开始转移那个爱哭的小孩的注意力，让她帮忙给同学们发水果，发零食，倒垃圾，做她力所能及的事情。午休时，我专门陪着她。学期末时，她又换了一种新的方式来吸引关注，但我已经不再焦虑，也了解到父母工作太忙，很少有时间陪她。
对那个推桌子、拍同学，在教室乱跑的小孩，我们常常陷入权力之争。老师说，“上课，起立”，他马上说“不起立”；老师让他做什么，经常得到的回复就是“不”，然后恨恨地跑开。在相处中，我也了解到，孩子缺少爸爸的陪伴，更缺少周围人的认可，他的所有行为都被解读成淘气、折腾、不听话。他很喜欢班里的动作训练老师，高高大大。老师们都说每次和杨老师在一起，他就特别听话，还能做好多事情。在班级日常生活我们也让他去帮助其他同学，常常鼓励他，做事情前和他说好有哪些任务，必须完成多少才可以。这样约定之后他的错误行为越来越少。
我也阅读了《特殊需求儿童的正面管教》这本书，最受益匪浅的是“无辜行为”这个概念。因为身心障碍的原因，这些孩子的一切行为并非是有目的性的，比如自闭症儿童的刻板行为，喜欢旋转圆形的事物，比如他只有听到指令才会去做，而不是故意不去做，等等。我也开始区分“无辜行为”和“错误行为”，内心的焦虑少了很多。
在和女儿的相处中，我不再要求孩子什么都听我的。就像每天上午我在准备社群打卡内容时，女儿一直要求我陪她。昨天晚上我和她进行了约定，妈妈工作完陪你。今天上午的时候，我工作时间有些长，女儿有些急躁了。我设定了一个20分钟的闹钟，她马上安静下来了。在我和女儿的谈话中，多了“为什么”和“怎么办”这样的话语，我们两个一起头脑风暴，找寻问题的解决办法，避免她发脾气，或者我的大吼大叫。
这种相处方式也让女儿感知到了我对她的爱。每天早上我要5点多钟起床准备上班，每天都小心翼翼怕吵醒她，因为她会哭。上周末学校加班，我刚醒来，她就醒了。我说，妈妈今天要上班，你和爷爷奶奶在家，妈妈下班了回来陪你。女儿说，好的，妈妈，你去上班吧。还亲了我一口。真是喜出望外！
三、家庭会议的开展
这是6月份开始的一个家庭惯例，每天晚上睡前我和女儿会先聆听爸爸的朗读，然后开始分享自己的一日生活，分享彼此需要家人祝福的事项。在一开始的两三天，女儿不愿意，她觉得是占用了妈妈讲故事的时间，在床上大吵大闹。我和爸爸都没吭声，继续做。在她安静之后，我和爸爸帮她一起找办法，决定以后先听爸爸讲，然后妈妈讲。
同时，我们把一些事情放在这个时间来讨论，比如家里抽纸的使用问题，比如我们约定好，家里谁出现了大声说话时，都要去提醒他“好好说话”。昨天晚上我和爸爸因为一件事情起了争执，说话声音有些大，我还很生气，女儿马上就说“你们好好说话”，然后撅着小嘴离开了，在客厅坐了一会儿，又回到卧室提醒我们，爸爸妈妈，你们好好说话。
刚刚踏上正面管教这条路，我能够理解、并去践行的可能还很少，但是我很有信心，也很坚定。我常说，我终于找到了出路！在这其中，特别感谢龙梅对我一直的鼓励和帮助，接受我不完美的勇气，鼓励我大胆去做。我也期待自己能把正面管教更好地带进课堂，带进教室，带进学校，带给更多的家长！
