当今现状，我们单位多部分的应该属于老教师——工作三五年以上。早晨起来，继续阅读《给教师的建议》，对苏霍姆林斯基的“学科教学中的学生积极活动的内容”。对教育教学智力活动不但要进行好知识传授，而且要相应安排好一些积极活动深感赞同。
除了规划，就是规划。学生在教学阶段——尤其是小学阶段的活动设计务必123456个年级按照序列化的不同全部提前规划好。也就是说，只有把目标设置合理，行动一定没有什么问题。能力的综合提高应该跟在我们智力活动的后面，一个是高山另一个是平原。能力有了，智力活动（教学成绩）不在话下。
途径呢？一是积极活动——无论听说读写练，积极规划，并引导学生独立思考，使孩子们思考各种事实，事务，现象以及劳动过程中的相关。这是智力活动专业体现。二是组织劳动，哪怕是从种植一棵果树做起，只要是学生们各自感兴趣的劳动。过程启动，孩子们参与其中，无论语言思考，推论因果，还是组织能力的提高，众所周知。
也就是说，学科授课与积极活动应该是一致的。“没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐，没有词就没有言语……”这分明就是课堂的主旋律啊！也就是说，通过这些活动的参与，符合学生符合孩子们的活泼好动的天性，怎么会单调枯燥的去学习？
有些时候，我们应该妥善处理好学校以及教师的话语权问题。比如我们是专家品尝师，学做饭讲究养生保健营养比例，我们同时应该将就孩子在家务劳动中的主动参与权。举二例说明一下:
一是厨房里做饭，行动架势应该是规范有序，更不能私自造反（包括孩子们的吃饭姿势，游离眼神和不言）。孩子们参与过程的饭菜吃起来分外香甜，若是再做给父母外公外婆爷爷奶奶家人们吃，成就感加倍。孩子们完成学校设计的智力活动再说氛围育人，善莫大焉。
二是实验操作台上的实操。毋庸讳言，我只说一句，用什么操作什么坚持什么步骤又是什么?实验台上通过的所有的实验器材连同姿势和消耗物，只要是大家用完的话请必须送回拿回放回原规定的地方。是不是真的很锻炼孩子的思维，习惯养成更在其中。
完成后?我们就会越发的感受到。我们的富有的活动和劳动等等，只要大家愿意分享，就会在我们无所谓的坚持下，把知识体系和教师和孩子们的富有的思想目标发展进步。
“请记住，劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，而是一种智力发展，是思维和言语的”。
学科教学，活动劳动有作用很关键。教师与学生让好自为之，不妨加入进来试试。
