出生顺序

＃回忆生活的点点滴滴，有他人的故事，有自己的故事，有他人和自己的故事，这些故事有感而发，或说你，或说我，或说ta，有共情之处，有get到之触，于是统统记录下来。＃

此为第9篇。

Positive Discipline

第三章《出生顺序的重要性》

孩子们会把自己和兄弟姐妹相比较，而且会认定，如果自己的某个兄弟姐妹在某个方面做得很好，自己的唯一“生存”选择只能是以下四项之一：

·在一个完全不同的方面发展自己的能力

·竞争，努力做得比家中其他孩子更好

·反叛或者报复

.因为相信自己赢不了而放弃

大多数孩子相信，为了有归属感和价值感，自己需要与其他孩子不同。

造成孩子各不相同的最主要原因，是每个孩子对自己所感觉到的环境做出的不同解释。

出生顺序相同的孩子，通常会对他们自己做出相似的解释，并且对于自己需要采取什么样的行动才能找到归属感和价值感的理解也是相同的。这就是为何出生顺序相同的人往往具有相同的性格特点和行为的原因。

孩子知道自己有多能干

德雷克斯说“永远不要替孩子做任何他自己会做的事情”的原因。这并不意味着你永远不为孩子做任何事。而是意味着，如果孩子不知道自己不被娇纵时会有多么能干，孩子们就太吃亏了。

我们童年时代形成的信念在我们长大成人之后就变成了我们的“人生蓝图”。

如果父母花时间训练孩子的生活技能，并允许他们通过实践这些技能来培养责任感和自信心，孩子就会掌握有价值的人生技能。

孩子耽误得越久，就越难以改变他们对于怎样才能得到归属感和价值感的看法。

出生顺序的重要性

.排行最大的孩子——相似性容易预测，因为这是一个变数最少得位置。

理解为老大提供机会让他感到输了也没什么，不必凡事都求第一的重要性。

.排行最小的孩子——常常善于利用自己的魅力来激励别人为他们做事。

他们大部分的创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感。

有些排行最小的孩子会选择一种对生活完全不同的信念，并变成“赶超者”。他们往往错误地认定自己必须赶上并超越所有前面的人，以此显示自己的价值。长大成人后，他们会成为那种已经非常卓越却仍在企图证明自己价值的人。

.排行中间的孩子——很可能同情弱者，是一个很好的调解人。

理解帮助排行中间的孩子减轻受挤压感的重要性。

.独生子——既可能像老大也可能像老小，但还是有一些重要的不同之处。

独生子对自己的期望往往与他们感觉到的父母对他们的期望一样高。因为他们是家中唯一的孩子、他们大都愿意并欣赏独处——或者他们也可能害怕孤独。

对他们来说、更重要的也许是独一无二，而不是成为第一。

一些例外

一些例外

性别因素。

如果老大和老二性别不同，两个孩子就都可能形成老大的特性，尤其是在那些性别角色经滑分明的家庭里。两个孩子都会承担起自己性别的老大的责任。

如果老大是个男孩，他就会有男性角色的老大的特点。如果老二是个女孩，她就会发展出女性角色的老大的特点。

如果三个或更多孩子中最大的两个孩子性别相同，这两个最大的孩子之间性格更可能极不相同。性别相同的老大和老二往往完全相反。他们的年龄相差越小，这种差异越明显。

当两个孩子年龄相差4岁或4岁以上时，他们之间的相互影响就会减少。年龄的差距让他们觉得彼此之间竞争会较少。

如果一个家庭中的五个孩子年龄相差都在4岁以上，每个孩子的特点都会更接近于独生子或老大。

孩子有时会专断地转换其排行位置的特点。

家庭氛围

很多父母没有认识到，当他们彼此在养育方法上存在分皮时，就营造出了一种竞争的家庭氛围。那些对彼此的养育方法认同的父母，营造的是一种合作的家庭气氛。

出生顺序和婚姻

阿德勒说：“告诉我你的配偶什么地方让你不满意，我就能告诉你当初你为什么要跟那个人结婚。”

用出生顺序鼓励孩子

运用出生顺序的知识来鼓励孩子

最恨父母说“你只要努力就会做得更好”？

这句话背后的态度常常是说教或者失望。这种态度会让所有的孩子都丧失信心。

对绝大多数老大来说，告诉他们只要努力就会做得更好是灾难性的。老大做得可能不尽人意的原因，在于因过于追求完美而造成他们过于紧张，以至于表现得没那么好。

告诉排行中间的孩子说，只要他们努力就会做得更好，也可能会让他们丧失信心，因为他们已经形成了一个错误观念，认为自己不可能像已经在某一方面独占鳌头的哥哥姐姐做得那样好。

老小也不喜欢别人来告诉他们可以做得更好，因为他们的观念是唯有别人照顾他们时，他们才会得到更多的归属感和价值感。

恰当的做法——用鼓励的态度，而不是失望的态度。

出生顺序和执教风格

排行老大的老师——喜欢负责。

排行中间的老师——关注反叛学生，给予积极影响。

排行老小的老师——很有创意，喜欢玩儿。

小组练习

练习：

目的：体验出生顺序相同的人之间有什么相同与不同。

分组：按同样的出生顺序分成小组，给每个小组发一支记号笔和一大张纸。

规则：“每个小组成员都要想出一些能够描述自己的形容词，然后在小组内讨论。如果大多数组员认为某个形容词也适合于他们，就把它写在纸上。”

时间：10分钟的时间。

讨论：让每个小组把他们的大纸用胶带挂在墙上，大家讨论自己找出的特点与本章的内容有多少相吻合。

注意：

·导致例外和独特性的因素；

·强调每种出生顺序的积极特征的重要性；

·怎样用这些知识来增进我们对孩子和我们自己的理解；

·给人贴标签或套框框的危害。

领悟：自己为什么会形成某种自我认识以及对于得到归属感和价值感的错误观念。