义务教育语文课程标准第1部分前言语文课程致力于培养学生的语言文字能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，语文课程在继承和弘扬中华民族优秀文化传统和民族传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面具有不可替代的优势。

一课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

二课程基本理念，一全面提高学生的语文数项2，正确把握语文教育的特点，3，积极倡导自主合作探究的学习方式，4，努力建设开发有活力的语文课程

一全面提高学生语文素养，9年义务教育阶段语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字是他们的提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格

2，正确把握语文教育的特点，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，语文课程应关注语言文字的特点，对识字与写字，阅读，写作，口语交际和思维发展等方面，影响在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力

三积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心健康和学习的特点，爱护学生好奇心求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。

4，努力建设开放有活力的语文课程，语文课程是应该开放而富有创新活力的，要尽可能满足不同地区学校学生的需求，适应时代的发展，形成相对稳定又灵活的实施机制，不断地自我调节更新发展。

三课程设计思路。

19年义务教育课程英语邓小平理论和三个代表重要思想为指导深入贯彻落实科学发展观坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统二，语文课程应注重引导学生多读书多积累重视语言文字的运用和实践，三课程目标，9年一贯制整体设置，体现语文课程的整体性和阶段性，各个学段相互联系螺旋上升，最终达成总目标，四学段目标与内容，从10岁写字阅读写作，口语交际4个方面提出要求，还对综合学习提出要求，5课程标准的实实施建议部分对教学评价，教材编写以及课程资源的开发利用提出实施原则。

第2部分课程目标与内容，一总目标与内容，课程目标从知识与能力，过程与方法，情感态度，价值观，三个方面，设计三者相互渗透，融为一体，目标着眼于语文与素养的整体提高。

1，在语文学习过程中篇爱国主义，集体主义，社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观价值观，二认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化社会，关心当代文化的生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养提高文，化品味，三培育热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯初步掌握，学习语文的基本方法四，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度，五能够主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。六学会汉语拼音的说普通话认识3500的草用汉字背诵优秀诗文240篇9年课外阅读总量在400万字以上。八能够明确文从自身的表达自己的观点见闻，9具有常用的口语交际能力时，学会使用常用的工具书。

二学段目标与内容。

第3部分实施建议依教学建议，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，二教学中努力体现语文的实践性和综合性。三重视情感态度价值观的正确导向，四，重视培养学生的创新精神和实践精神，五具体建议，一，充分发挥师生双方在教学中的主动性和能动性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行语文教学，应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作探究的学习环境，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方法。

2，教学中努力体现语文的实践性和综合性，教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，构成与方法，情感态度与价值观的综合。注意听说读写之间的有机结合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高，重视学生读书写作，口语交际收集处理信息的语文实践题上多读多写，让学生在语文实践中学会语文，学会学习，充分利用学校家庭和社区开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

三重视情感态度，价值观的正确导向，培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是帮助他们掌握学习方法，提高语文能力，过程融为一体，应根据语文学科的特点注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常教学过程中，四，重视培养学生的创新精神和实践精神，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的学年，为学生打好扎实的语文基础，要激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

五具体建议，一关于识字写字与汉语拼音教学，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。第一年级多任少写10次教学，要注重儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情态度审美情趣的养成过程。每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，在每天的语文课中安排。分钟写在教师指导下，随堂练习，天天练，要日常书写中增强练字意识，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，易采用活动和游戏的方式，应与说普通话识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用，关于阅读教学，阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师教课书，编者文本之间的对话过程，阅读是学新的个性化行为阅读教学应引导学生钻研文本，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要增设学生独特感受，体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导引领和点拨。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止集体讨论来代替个性化的解读，阅读教学应注重培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。