如果说七年级的学生像一条流动的小溪，向着自己的梦想一路欢歌；八年级的学生像一棵树，在狂风中挣扎，努力活成自己的样子，那么九年级的学生就像一座大山，山一般的含蓄，内敛，稳重。根据不同年龄阶段的学生情况，三位教师设计了适合他们学生特点的课堂。
七年级李文婷老师的课堂青春，明亮，有活力。课堂上学生们精彩绝伦的表演让我们每个人都为之振奋，情不自禁的跟着学生们一起鼓掌，一起欢乐。教师的评价语更是妙语连珠，生动形象。比如一个女生讲完自相矛盾这个寓言故事时，李老师这样评价：吐字清晰，普通话标准。小组朗读比赛结束后，她这样评价：“虽然你们的音色，音调不一样，但老师知道你们每个人都很用心。”这样的评语听了之后如沐春风，耳目一新。
李老师这节课还有一个最大的亮点就是开放性的结局设计。寓言故事的结尾留下空白给人更多的想象空间。李老师让学生展开丰富的想象力，结合生活体验给这则寓言加个结尾并用话剧的形式表现出来。通过这样的设计，即可以加深学生对寓意理解，又可以锻炼学生创造性与发散性思维。
如果李老师的语速可以稍慢一点，会更好。
八年级刘瑞老师普通话标准，声音甜美，一句“语文是诗意的旅行”引起我们对语文美好的遐想和向往，带领我们走进语文这个神秘有趣的课堂。
“授人以渔，不如授人以渔。”刘老师的这节课方法指导贯穿始终，从题目含义如何答，到概括文本内容的方法和用描写方法赏析人物形象的答题技巧都做了非常详细又周到的指导。这样学生以后如果遇到类似的问题时，已经对方法了然于心，有了方法的指导，学生的自学效果就会事半功倍。学习方法的恰当引导，又可以给学生以后的学习提供借鉴，教就是为了不教。
刘老师善于将语文课堂和实际生活有机结合，拓展延伸时，刘老师将保护敦煌莫高窟工作者的忘我精神和居里夫人对待科学工作的坚守精神有机结合，启发学生对待学习时要发扬不怕苦，不怕累的精神。这样的设计真正做到了语文课走近生活，陶冶情操，增长精神，鼓舞心志的作用。
好课就是要不断的打磨，刘老师班的学生气氛不要那么沉闷，会更完美的。
九年级刘丹丹老师用和煦的语言带领我们进行了一场诗意的旅行。刘老师一直面带微笑，亲和力十足，语言柔美而不失威严，是我们所有语文老师的榜样。
刘老师教学目标明确，教学方法灵活，设计合理、科学符合学生的认知规律，教读扎实有效，文言并重，“语文味”浓厚，教学基本功强。
环节设计体现了课堂设计意识和创新意识。对于愚公到底愚不寓，刘老师采用了辩论赛的形式。正反方的辩论不仅激发了学生的竞争意识，更有利于学生对课文更深层次地感知和理解。
闯关赛的设计激发学生的学习兴趣和求知欲，由朗读停顿到字词解释和句子理解，由浅入深，层层深入。
文言文学习重在朗读，书声琅琅的课堂一定是有味，有效的。刘老师充分利用了这一理念，分角色朗读中老师和学生互相合作，走到学生中，和学生零距离的沟通。因为刘老师和学生一起读，充分激发了学生的潜力，所以愚公的苍老形象深入我们所有听课老师的心中。
三位老师都把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。感谢她们给我们分享了那么精彩的课堂。
我的评课到此结束，谢谢！
