引发思考的绘本——《我能变成什么》安·兰德著
你有没有想过，孩子眼里的世界，是什么样子的呢？
是新鲜的？陌生的？不知边界的？不管怎样，对于他们而言，大概都是充满探索的未知世界吧。
当这些好奇的小生命来到这个世界，每一位大人，都想以自己的方式带着他们去领略这个美好的世界，去了解它，学习它。可是到底应该怎样让这些小家伙们更好的去理解这个世界，引导他们养成自主思考的思维方式呢？
抱着这样的想法的话，我想不到还有什么书比《我能变成什么》更适合。
《我能变成什么》这本绘本，文字由师承最著名的现代主义建筑大师之一的密斯凡德罗的建筑师，安·兰德编写，图画由平面大师保罗·兰德创作的。这样奇妙的组合，一起造就了这本绘本独一无二的魅力和深度。
绘本通篇由提问开始，以形状、颜色的不同组合提出问题，所诞生的新的具象的东西，甚至于发展出一段故事情节。以艺术的形式，训练孩子的思维认知、视觉感受以及空间形态。
一个圆圈的形状，加上颜色为红色的色彩，可以是房子旁边绿荫树上的红苹果，可以是开心的人们手中的一个棒棒糖，还可以是快要天黑之际，太阳下山时候变幻的温柔光芒照在房子的屋顶上。
这样简洁的文字搭配精美而又富有空间感和故事性的插画引导，最后再以提问结束这一章节。这样，在小章节与小章节之间，提供给了孩子思考可能性的同时，又开发了孩子的想象力。结尾开放性的提问，更加促进了孩子的兴趣，培养他进一步思考更多的可能性，形成创新思维。
这本书的不同之处在哪里呢？简洁的文字，与模拟儿童画笔触的插图结合，好像变成一个奇妙的思考万花筒。轻柔的欢快文字提出一个个问题，充满空间序列和逻辑的好看插图让孩子描绘出不同的场景故事，激发出更多的想象力，构筑孩子的空间感。基本上可以说是从发散性思维、美学欣赏、空间逻辑这三个基础，却又在目前教育培养中易被忽视的这三大方向，给予了孩子激发和成长的指引。
1、发散性思维的引导
发散性思维指的是大脑在思维时呈现一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野开阔，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
捷克著名教育学家夸美纽斯说：“孩子入学的时候都是问号，毕业时全变成了句号。”这就是扼杀了发散性思维，导致孩子思维越来越僵化缺乏创新的结果。在《我能变成什么》这本绘本中，以简单的文字结合图画的形式提出问题，进一步引导方向，打开各种可能性展现，最后再提出问题加深思考，带来趣味的体验。
2、美学欣赏的展示
这本绘本另一个特色，就是它的插图。在颜色和形态上以一种抽象的艺术形态展现出来，手法却是孩子更有亲切感的儿童画笔触表达。色彩上并未采用强烈冲击的花花绿绿，而是选用了孩子们熟悉的水彩笔一样的画法，每一幅画颜色控制在4-5种之内，避免过于复杂的呈现效果，使得孩子更容易专注的接受画面所传达的信息。
3、空间逻辑的形态
全本所有图画都是由设计大师保罗·兰德所绘制，同时他还著有《建筑模式语言》等书籍。两位建筑师将他们对空间的理解注入绘画之中，在平面的纸上简单却生动的勾勒出了空间的关系，以及各种形态之间组合的美感。这样使得画面的故事性大大增加，驱动孩子们更专注的分析思考，挖掘出更多的故事情节，增强逻辑的同时，也可以增加对自身的一个认知和思考。
我能变成什么，是一句简单，却又含有深刻意义的一句话。这样的一句话，包含着对自我的认知以及对未来行动方向的可能性和希望。给孩子种下希望和想象力的种子，随着时间的酝酿，所能带来的力量是巨大的。
而近几年关于应试教育是中国的教育之痛的讨论层出不穷，最大的纷争点就是孩子们的思维标准化，缺失个人的创造力。中国著名的心理学家岳晓东博士在谈中国教育时，讨论到这样一个问题：对于1+1等于几的思考，5岁的孩子答案往往比10岁孩子答案多，10岁孩子的答案又往往比20岁孩子的答案多，20岁孩子的答案则往往比成人的答案多。如此年纪越大越缺乏想象力。
换一种思维去看待问题，看待世界，也许能看到更多未曾看到过的风景和未来的可能性。
我能变成什么？这大概不仅仅是孩子的一个模糊又充满好奇的问题，同样也是很多成年人，曾经或多或少都在心底发出过的疑问。
所以《我能变成什么》这本书所带来的影响，可能不仅仅对于孩子来说，是一本激发想象，开拓思维的书。同样对于大人们，也是一本不错的、引人深思的绘本吧。
