2017年3月10日 星期五
《苹果、香蕉、橘子……》
班上有一名有着较为严重自闭症的孩子，她虽然已经13岁了，但是各方面能力的发展仍处在2、3岁儿童的水平，最为严重是其语言能力仍停留在简单字词的仿说阶段（即别人说‘苹果’，她就说‘苹果’，别人说‘你在干什么’，她就说‘你在干什么’），并且由于她与班上的其他同学的能力差距太大，所以在集体课上，老师们也很难对其进行持续的关注与引导。
但是在这一周，我突然发现M开始主动帮助这名同学，或许是由于M总是看见老师们单独指导这名同学，抑或是由于老师要求M每天放学手拉手领着这名同学出校门。总之，每天下课后，M就拿出课本，一边用手指着书上的图片，一边望着这名同学，然后轻声读出这个图片上的事物名称，而这名同学则跟着她念词语。
M是个活泼开朗的小女孩，但是由于先天的智力缺陷和后天没有及时的干预，M的发音能力一直不太好，有时候她说的话需要重复好几次后，别人才能听清她在说什么。但是即使她不能很好的发音，她仍是耐心的教着这名同学。
也许有人会觉得让一个发音不清楚的学生去教别人，岂不是再做无用功。其实，孩子们之间的相互帮助是巩固自我学习能力的一个很好的方式，并且去看看周边那些喜欢帮助他人学习的孩子，是不是他们表现的比同龄儿童更优秀呢~
