专家简介：
王红：华南师范大学教师教育部常务副部长、教授，博士生导师
教育部辅导专家 广东省督学
教育部全国中小学幼儿园教师培训专家组成员
教育部中小学校长培训专家委员会会员
王红教授初印象：豪爽、实干家、行动派，是一个不用扬鞭、马自奋蹄的人。
这样一个人，在教师成长共同体中，甘做一个精神陪伴者。她说：远行需要陪伴！
她用自己一次爬山的经历，来阐释“独行速，共行远”。作为马自奋蹄的引领者，王红教授尚且认为：陪伴需要让同伴看得见人，让他们有参照系。这就需要引领者步伐不要太快，要把握节奏，要时时“回望”一眼。如果引领者远远在前，同伴便会因看不见人而放弃，引领者也还得原路返回等他。
作为学者，其价值是精神陪伴的力量。教师专业发展的共同体，由学者、团队领导人、教师同伴、关键他人组成。共同体在一起，就产生了人际关系。王红教授介绍，人际关系有四个层次：空间关系（P）、社会关系（S）、情感关系（E）、心灵关系（S）。不管刚开始是什么关系，共同体要成长，必须有心灵的碰撞，从而形成心灵关系。教师成长共同体，还有三个关键词――异质（思维）、感召（情怀）、代言（理论）。面对这样的层次和关键词，精神陪伴显得尤为重要，精神陪伴的力量也凸显：转变思维方式，思维的力量（角度与方式）；激发内在动力，温暖的力量（信念与榜样）；深化认识程度，理性的力量（本质与规律）。因此，学者要坚持价值追求，给教师成长共同体带去力量。
到底以什么样的学术来引领呢？当然要知行合一的、接地气的、可转化的的理念。 接地气指有高度，但不是高高在上的；可转化要求有前瞻性理念， 但不是空谈。这样才能达到知行知的统一。
有了这样的学术引领，要有什么样的行为来进行呢？当然是，“爱”的模型，也就是love模型：倾听（Listen L）、赋责（Oblige O）、访问（Visit V）、共历（Experience）。这样爱的模式的引领，要求陪伴是温暖的、是平等的、是能激发自主的，是一种用心、是一种感动的心态。这是一个循环的模式，即学术引领和教师专业发展共同体是相互抱团，共同取暖的。
让我们相互陪伴，走的更远。
