焦虑、等待、无奈、观望都无法解决问题，在这个特殊时期，在这场没有硝烟的战争中，我们需要怎样的行动与开始？这一次，我不在等待。

这个假期，武汉新型冠状病毒成为全国最大的隐患。不能出门的日子，我有幸走进了“停课不停学——伴学云课程”计划。“云伴读”的课程充实了我的假期生活，同样也充实了我的思想。“站在大师的肩膀前行”，确实有非同凡响的提升。也许，等疫情过后，有人会问“那段日子你是怎么度过的”，我可以自豪的告诉他：“这就是我的那段日子”。

【1.30教师云伴读】停课不停学启动

病毒无情人有情，在武汉冠状新型肺炎疯狂肆虐之际，互加计划联合嘉学院、苏州半书房等，为春节足不出户的我们带来了生机。这是最为特殊的春节，也是最佳的学习和提升机会。我要发到我的学生，与N师学院的老师以及参与这场革命的全体师生一起走进云伴读活动，提升自己，考验自己，在停课不停学期间，努力血洗，勇敢迈步，做教育扶贫的最佳先行者，尽自己所能，为孩子铺就一条阳光大道！

【1.31下午教师云伴读】《读书，教师的一项修炼》——徐飞

走进“云伴读”，才知“云伴读”多么美妙，犹如走进了一个书的世界。《教学勇气》这本书，2019年《勇气读书会》我已读过，但那只是一种表面的阅读，没有理解书中深层的含义，可谓囫囵吞枣。今天跟着徐飞校长，再次走进这本书，感觉羞愧，才发现自己的学识多么的浅薄。原来，书中深奥的内容，在徐校长的解读下，竟然变得那么浅显明白与美妙。看来，这个假期，我将紧随“云伴读”，紧随大师，学习怎么读书，同时我也会再次拿起《勇气读书》去细细品尝它的美妙。

【1.31晚教师云伴读】《第五项修炼》——徐青

通过徐校长对彼得圣吉博士《第五项修炼》的导读，使我深刻的认识到修炼是一种最重要的思维方式，通过不断的修炼，获得成功的组织，这也是建设学习型组织的最重要的原因。导读中徐校长对每一项修炼都有自己独特的见解，以团队合作为中心。指出面对竞争愈来愈烈的环境，调动个人与组织间的密切关系，方能在林林总总的企业中脱颖而出。这五个修炼分别是:自我超越、改善心智模式、建立共同理想、团体学习、系统思考。导读后，才感觉到书的美妙，也对此书有了一睹为快的决定，争取尽快买书，走进文本，深入体会文本内涵。

【2.1上午教师云伴读】《教育目的》——郭冰

看到这个书名《教育的目的》，我就一直思考一个问题，到底教育的目的是什么呢？也许每个人的看法各有千秋，但我的认识是：教育的目的就是让我们正确地理解生活。过去的知识之所以有价值，就在于它能够帮助我们的头脑聪慧，使我们能够自信地面对现在。可现实生活中，我们的孩子为了考试，为了成绩，死记硬背过去的知识，没有联系实际情况，没有利用从书本上学习到知识转化成我们现实生活中可以灵活运用的知识?也就是没有学以致用。尽管老师总是在叮嘱孩子们，不要为了考试而学习知识，但是在中国现有的教育体制中，我们很难转变自己观念，这也许就是教育的悲哀吧。

《教育的目的》这本书应该是启发我们回看我们的教育，让我们更好地去反思去思考我们未来教育的方向，作为一名老师如何更好地去教育学生，如何从教的过程中让学生感受到教育的目的。这只是我浅显的看法，期待下一节课，能让我受到更多的感悟。

【2.1下午教师云伴读】《重塑心灵》——卢峰

卢所长导读的《重塑心灵》，我刚好有一本，可惜在学校封存了，从来没有翻开走进书本，了解过文本带给我们的快乐。通过卢所长导读，有种想快快拿回来一睹为快的激情。但路途遥远，疫情肆虐，只能放弃。

卢所长在导读时，讲到书里面很多好观点，在我脑海里也闪现过很多画面和故事，这里就不一一而论了。开校后，我将慢慢品味它，让我头脑的故事和画面更清晰，更明了。人生的路很长，人需要也一定是要慢慢成长起来的，书籍有时候就是人们心灵上的又一次旅行!但愿《重塑心灵》能在我心灵的旅行中留下浓重的一笔。

【2.1晚上教师云伴读】《教育情调》——冷玉斌

疫情肆虐，居家留观的日子里。举国上下的教育大师、名师与草根，齐聚“云课堂”，为自我成长、学生成长，带来了一天天精彩纷呈的好课程。在停课不停学的日子，他们同样走进了这场没有硝烟的战场，难道这种可敬的做法不能称之为教育情调吗？因此冷教授的这场导读顺应天时地利人和。

冷老师的分享深深打动了我，也让我看到了此书的高大上。有空我将细细品读，走进文本，感悟书中哲理。同时我也将在今后的教学中尊重、关注、理解、呵护我的每一个学生，用自己的实际行动做一个有教育情调的人。

【2.2上午教师云伴读】《教育目的》——郭冰

再次倾听郭导师对《教育目的》导读，已被深深吸引！《教育的目的》是怀特海在1929年完成的，虽然书中的内容不可避免地烙下了时代和地域的印迹，但很多观点“影响深远，闪耀着智慧的光芒”。书有些难读，因为一旦读起来，你的思想将没法有片刻停滞：你常常会被书中一些观点震撼，继而重新审视自己的教育观念，思考自己在教育教学中的种种做法是否得当。但书中哲理依然感动我们，教学中或者教育生涯中最可怕的是麻木、事不关己。因此我们要充满激情面对教育，用生动活泼带动孩子。

【2.2下午教师云伴读】《慕课革命：互联网如何变革教育》——汤敏

正能量满满的一堂课，将近4个小时的课程，这真正展现了cctalk的不受时间限制的优越性。感谢汤敏教授一个下午的解答。我是第一届青椒、小狮子获得者，2018年2月初参加沪江年会，有幸得到您的《慕课革命》，更有幸的是7月“百位青椒  相约北京”研习营活动中与你相遇。今天您的课程让我收获颇丰，你与各地教师的互动更让我受益匪浅。“未来学校”如您所言，掌握在有行动的人手中。看看，在线8800多老师，他们都是奔着“慕课”奔着“未来学校”而来。我也是其中之一。

2019《勇气读书会》，我首选的读本就是勇气读书。书中的知识至今还记忆犹新。 所谓慕课（MOOC），中的M代表大规模，即人数无限制的课堂；O代表开放，以兴趣为导线，不分国籍；O代表在线，不受时间、空间限制；C代表课程的意思。慕课就是以网络化学习的开放教育学为基础，课程范围极为广泛。慕课的五大创新：第一，知识点，短视频；第二，随堂考试，满分过关；第三，兵评兵，机评兵；第四，虚拟课堂，规模PK；第五，大数据分析，小机器跟踪；如此课程设置实现了教育的探究性、讨论性和参与性，突出来课程参与学习的优势。

其实，目前我们乡村学校所参与的网络直播双师课堂，它就是慕课的一部分，它对乡村孩子带来的改变是无法估量的：

第一、千所学校参加同一课堂。这一点，我们参与了互加的老师都知道。双师课堂对教学设备的要求并不高，只要有一根网线、一部手机或一台电脑即可。如彩虹花，每一个清晨，天南地北的乡村孩子走进同一课堂，在同屏幕下享受名师带来的优质教育资源，并能做到互动。不但让学生获取了知识，同时也在名师的鼓励和指点下，让孩子变得自信、开朗，创新意识也有了极大提高。看看课堂延伸中孩子们所做的一幅幅诗配画和节日期间的诗朗诵，就可以知道孩子们从中获取了什么。

第二、关注学生的个性化发展。网络直播课堂补足补齐了乡村教育所缺资源的补充。孩子们不但在课堂享受优质资源，而且，快乐手工、韵律舞蹈、快乐书法、、夏加儿美术、快乐音乐等课程的介入，也改变了乡村学校以语数英为主、缺少专业教师的短板。孩子们可以跟随网络名师，在不同的课堂中张扬个性。通过两年的参与，我们发现，其实农村孩子并不差，朗读赛过城市孩子；手工制作有自己独到的优势；舞蹈、唱歌、绘画有天赋的学生也比比皆是。这一切，在往日的农村学校从来没有发现过。

第三、慕课适应当前人们的学习需求。乡村教师再培训也是困扰当前乡村教育发展的根本原因，其一，老师培训资金不足。长期赴外培训，学校无法承担费用，而短期培训有得不到提升；其二，即便费用充足，若有一名老师外出培训，其他老师就得承担这名老师的所有工作。而现在的乡村学校，师资不足，“一个萝卜一个坑”，走了一名教师，学校工作将无法正常开展。况且，外出培训的内容也未必符合老师的需求。而当前的青椒计划教师培训和互加教师培训，在很大程度上解决了这一问题。随时随地、任何地方、任何时间、利用一部手机的开放性学习方式为乡村教师提供了学习的便利，并且优质的学习资源也让老师们有了选择的余地。

近些年来，随着薄弱校改造工程的不断推进，学校硬件设施的差异在逐渐缩小。而在教育质量方面，很多乡村学校、薄弱学校，按照课程配足师资都做不到，教学质量有从何谈起。另外，传统教育统一的课程内容，一刀切的教学要求，扼杀了有创新潜质的学生的创新火花。而在慕课模式下，这些问题将迎刃而解。

总之，通过汤敏参事的导读，通过自己阅读，真正看到了这本书带给我们的价值。这本书利用鲜活的事例、生动的语言、深刻分析了慕课面临的挑战和机遇，全方面展望了慕课的未来与前景。其实，慕课为我们带来的不仅仅是最优质的教育资源，同时也是教育资源的分化、优化，及回归教育最本质的东西。它颠覆教育理念，将教育真正推向了平民化。这是一场人人收益的革命，改变每一个人的未来。在这个以学习为主、提倡“终身学习”的时代，我们需要这样的改革，需要这样的平台来帮助我们学习。总之，阅读这本书，是一场对头脑的洗礼，也是一次心灵的感化。慕课急学生所急，急社会所急。那么作为当代一名教育工作者，我们应该急什么呢？我认为，我们应该即可转变思想，提升自我，争取早日走进这场革命，做好参与未来教育的充分准备，为我们的学生打下适应未来社会的坚实基础。时不待我，因此我们不能坐以待毙，在这场革命中被淘汰。

最近，我县也在筹划如何做好“听课不停学”的工作，cctalk自然成为首选。在这个疫情肆虐的时刻，我以及我的同事们也一定会积极投入这场没有硝烟的战场，为打好这场攻坚战，尽自己一份责任。“未来学校”希望我能用我的行动，走在前列。

【2.2晚上教师云伴读】《未来学校》——朱永新

“未来学校”指向未来，这几天的学习，确实改变着我们的思维，进化着我们的思想。未来学校到底什么样，朱永新教授给了我们更好的解释。

一、未来学习中心的设计原则

1.人性化2.自由化3.多样化4.个性化5.终生化

二、未来学习中心的基本架构

➊形式丰富化❷本质自主化❸时间弹性化❹内容定制化❺方式混合化❻教师多元化❼费用双轨化8评价过程化❾机构开放化10目标幸福化

未来是能者为师的时代，课程指向生命与真善美，拓展生命的长宽高。教育机制不变，但教师素质一定提升。如果我们只停留在过去，像昨天一样教育今天的孩子，那么你就掠夺了孩子的未来。为了能让今天的孩子适应未来社会，作为老师的我们首先要加强学习，提升自我，用变革的时态去教育现在的孩子。淘宝颠覆商业不是传奇，那么互联网颠覆教育也可能成为必然。未来学校，教师要合理规划个人的人生，合理利用教育资源，这样才能“过一种幸福完整的教育生活”。未来教育我们渴望的，也是幸福的。“幸福是人类追求的终结目标，教育本身就是幸福，就是生活，不是简单地为未来做准备。未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。方向比努力更重要，认清未来教育的方向，认清未来学校的方向，我.们才能创造更好的教育，更好的学习中心”

【2.3上午教师云伴读】《教育目的》——郭冰

郭冰教授连续三天的《教育目的》导读，让我们脑洞大开，受益匪浅。说实话如果不是郭老师这几天的导读，要我自己去读这本书，肯定不能有如此深刻的体会与感悟，只会浮于表面，不懂其意。三天，从入门到有所感悟到体会加深，渐渐喜欢上这本书。教育的根本目的是人，具体讲，我们的教育目的是学生，而不是教育的手段。我们面对的是有血有肉的生命，尊重生命、敬畏生命是教育的前提。教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展、自我成长，让身处教育之中的学生能感受到来自老师的善意，感受到老师、家长、学校、社会对生命成长的期待，这是这本书的精髓所在。教育的节奏应当要适应学生智力发展的因素。怀特海将智力发展的周期性称之为节奏，教育应该合着这种周期性的节奏，在学生心智发展的不同阶段，采用不同的课程和不同的学习方式。智力发展是一个个“浪漫”“精确”“综合”循环上升的周期性的过程。浪漫阶段是开始理解的阶段，是知识不受系统方法支配，知识系统的建立是需要一个长期的过程去实现的。教学在浪漫阶段不可一蹴而就，要保护孩子们的好奇心和探究欲，保护孩子们的想象力和创造力。精确阶段则要重视知识的积累，让知识体系更清晰、调理。

总而言之，要想教育大变革，一定是视学生是有血有肉有灵魂的人，一定根据学生的成长过程设置课程及课程的长短调动，方可学生的智慧的光芒闪耀。感谢这几天郭老师细致到位的解读，即日起我将会走进文本，去认真阅读此书，用书中的理念武装自己，并将其用于自己的实际教学中，与学生一起快乐成长。

【2.3下午教师云伴读】《跟蔡元培学做校长》——李建华

我不是校长，却走进了李建华校长导读的《跟蔡元培学当校长》。不为当校长，只为提升自己。习惯了大师、专家和优秀老师的导读，你会发现，真的很吸引人，真的会让你学习、学会很多，你会被深深吸引，不能自拔。或许，与群里所说一样，读着读着，你就有格局了，有思想了，读着读着你就有思想了，有思考了。

《跟蔡元培学当校长》不仅细致梳理了蔡元培先生任北大校长期间的心路历程、革新措施与成就，并且运用教育学理论，从校长的角色意义、角色愿景、角色策略、角色执行和角色成就五个方面，对其教育理想转化为教育实践的全部历程进行了深刻剖析。

这本书不仅有益于大学校长，更有益于有心将教育理想在所服务的学校推动的广大中小学校长。希望所有热爱教育的校长，都如蔡元培校长、李建平校长一样，能在阅读中提升自己，做有温度，有格局的校长。引领老师，带动学校，昂首向前，在教育变革新时期走出一条别样的大道。

【2.3晚上教师云伴读】《什么是最好的教育》——钱志龙

中国教育现状正如钱志龙校长所讲，分数成为衡量一个人的唯一标准。学生都被教育成一种模式，没有独立的想法，不敢说实话，持续的压力导致了孩子们的身心健康问题，学生普遍厌学，孩子们的天赋被埋没。这样的结果导致钱志龙教师的一个当场测试：教育的目的是什么？答案各有千秋，但也千篇一律，没有人敢说实话，口是心非，甚至忘记了真实答案。这就是统一模式的教育所导致的结果。试想一下，这样的结果，如果持续延续下去，将会出现什么样的结果，令人不寒而栗。

现代教育也在发生着前所未有的变化：教师的职业传道授业解惑者，成为终身学习者；知识分享者成为学习促成者；管理者成为体验设计者；老板成为同事；监工成为守望者；教师成为导师；裁判成为教练，师生关于也将成为同事。教师和学生的代际关系就是我们如何去教育现在的孩子成为未来的有用之才。只有不断学习，掌握未来知识，我们才能成为不被社会遗弃的现代教育者、学习促成者。

钱博士的导读直击我们的心灵，洗礼我们的灵魂，在场的我们不管如何去评价这堂课。至少接地气，有温度，有人文、教育情怀，颠覆育人观念，有爱有思想，立足树立学生自尊与自信。未来教育，我们也应该努力去做有血有肉的教育。

【2.4上午教师云伴读】《学记》第一讲——俞正强

半部论语治天下，半部学记上讲堂。《学记》是中国古代一篇教育论文，是古代中国典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，是中国也是世界上最早的专门论述教育和教学问题的论著。其文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系，比较系统和全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验。

我没有深学和阅读过此书，但在学生时代和做教师的经历中曾与其有所结束。并且，它的“教学相长”“终身学习”至今还在有效使用。今天，通过俞正强校长深入浅出的导读，才真正对此书有所了解。作为一名老师，教学就是研究教师怎样教，研究学生怎样学。《学记》里所彰显的“以人为本”的思想是我们教育者就应时时遵循的。因此我们应常读《学记》，让我们时时记起那些精辟理论，记住启发诱导、循序渐进、因材施教吧！

【2.4下午教师云伴读】《新教育年度主报告》——林忠玲

教育生活应该是幸福的，而不是痛苦的。教育生活在追求幸福的同时还应该强调完整。这样的课程，听是一种享受，亦是一种幸福，林忠玲校长的《新教育年度主报告》，确实是一场开春的盛宴。14个教育主题的深度关注，14个新教育的解决方案，14盏照亮教育现实与未来的灯，14座联接有梦想教育人的桥。倡导了新教育、新理念。

我是一名乡村教师，很有幸在这个时代、这个疫情肆虐的时刻走进互加，走进“伴书房”聆听这么多优质的、大师的课程，也很欣慰在参与课程的同时心灵得到洗礼，思想得到升华。我相信林忠玲校长所说“只要行动，就有收获”“只要上路，就一定有远方”“只有坚持，才有奇迹”。我更深信，只要能“站在大师的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，现在集体的肩膀上飞翔”，我们一定会抵达美丽的远方，看到教育应该拥有的幸福。

【2.4晚上教师云伴读】《反常识》——刘猛

如何培养反常识思维呢? 培养反常识思维就要少依赖常识，多依赖客观的、多维的、可量化的东西。反常识思维是社会科学研究的关键， 是解决复杂世界问题的利器。从个人层面来看，学习反常识思维可以改变大众看待问题的方式，克服常识的思维惯性，促使人们从另一个方面去思考问题，并帮助他们接近事实的真相。

刚进入《反常识》课程，感觉云里雾里，什么都不了解。但通过三位老师的导读后，慢慢理出了一些思路。常识在我们的生活以及社会各个角落都存在，不同的文化背景下，隐含着不同的常识。但大部分人由于思维定势而忽略了这种行为的存在。就如评论区老师的解释一样，我也认为反常识就是打破思维定势进行思考，也就是不按常规出牌。不管如何，今天三位导师深入浅出引领我们了解了这一概念，给了我们初步的影响，今天若有机会，我定会走进文本去进一步了解它、深入它。

【2.5上午教师云伴读】《学记》第二讲——俞正强

今天继续俞正强校长对《学记》第五章：教学原则；第六章：藏息相辅；第七章：教不成之原由的导读，感受颇丰。《学记》中所涉及的教学原则有预防性、及时施教、循序渐进、学习观摩、启发诱导、长善救失、藏息相辅等，“藏息相辅”的原则就是课内与课外、劳逸结合的原则。“时教必有正业”及课外应有休息、游戏和作业，“退息必有居学”及正课也很重要 。“教不成之原由”是说教育的过程中要停下脚步，去反思以往教育。

能走进这样的课程真是不幸中的万幸，很感谢俞正强老师的导读。同时我也会通过网络和查找资料加强学习，做一位新时期学习型老师，学以致用，带领学生努力向前。

【2.5下午教师云伴读】《教学勇气》——李勇

再次走进李勇老师的导读课《教学勇气》对这本书有了更多的认识。深奥的书籍仅在李校长的解读下变得逐渐清晰起来，没有那么难了。2019年参加《勇气读书会》，阅读了这本书，几万字的读书笔记呈现在简书中。今天李校长讲解时打开浏览，才发现当初的自己所写的那些笔记和反思至停留于表面，根本没有很好地走进文本，理解作者要告诉我们的哲理。但读书对我们来说，每一次读都会有不同的感悟。第一次自读，第二次李校长导读，那么第三次，但我再次拿起这本书，我想我会对这本书有更深的了解。

李校长说：“寻找就寻见，叩门就开门”。我想，我已经寻见了，李校长也打开了我的读书之门。有了方向，有了勇气，我一定会在今后的阅读中成为最好的自己。

【2.5晚上教师云伴读】《教学七律》——卫功立

通过参与卫老师的导读课，我对教学七律有一下浅显的认识。模范：教师的点滴行动都将成为学生学习得杆。要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水还不知，“学高为师，身正为范”，这就是模范；兴趣：教是为了不教，这个过程除了培养学生自主学习的能力，还要更好的培养他们的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”。若能让孩子带着兴趣去学习，一定会起到事半功倍的效果；共同语言：跨越年龄代沟与知识层次，才能真正实现与学生之间的共同语言；链接：万物均有链接，课堂中就是需要教导的真理必须通过已经知道的真理来学习，要求教者与学者都要回归到常识中去；自主：不是知识的灌输，而是自身内驱力与自主能动性的完美结合；再生：新知识与就只是的链接而产生的更高层面的认识，也是学习者必须在自己的头脑中再生出要学的知识，学习者必须在自己的头脑中再生出要学的真理；完善：“温故而知新”，通过就只是的巩固，达到学以致用的目的和效果，才是教学真正意义上的完善。

卫老师的导读浅显易懂，非常接地气。参与了他的课程，才让我们懂得了读书的意义，让我们深刻领会了“不要让自己的头脑成为别人的跑马场”。烧柴煮熟，叩问教育本真；求真图边，逐浪认知重启。让我们在大师们的引领下，学会读书，学会思考，学会用知识武装头脑。