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最近在读拉尔夫· 泰勒的《课程与教学的基本原理》，该书出版于1949年，我买的是英汉对照版，先看中文，后看英文版。
他主要围绕4个问题讨论课程及教学计划的编制：
1.学校应力求达到何种教育目标？
2.要为学生提供怎样的教育经验才能达到这些教育目标？
3.如何有效地组织这些教育经验？
4.我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？
关于教育目标，他提出教育目标的来源有五个方面：学习者本身、当代校外生活、学科专家的建议、哲学选择目标、学习心理学选择目标。
半个世纪过去了，教育目标从上述五方面来制订至今仍具有借鉴意义，不愧为“现代课程之父”。
学校教育目标应是培养学生，所以教育目标的描述应写明学生行为的变化，而不是教师做了什么。
泰勒指出陈述教育目标最有用的形式是：实际指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中。写成公式：
教育目标：（学生经过学习后达成）目标行为+目标内容。
具体他以高中生物为例来说明：
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泰勒全书围绕以上4个问题展开，层层推进，学校制订了什么样的教育目标，基于这些目标开展教学，在开展教学时要选择符合学生身心发展、学生乐于参与的方式方法、有助于培养兴趣的学习经验来进行，注重学生身上是否有教育目标的落实，泰勒是以目标为中心来制订课程及教学的。
我之前写论文有引用泰勒的话，但当时并没有读过此书，这次读觉得写得简洁明了。
他从一开始就理清出4个问题，问题之间有内在逻辑关系，逐步展开，论证清晰，并没有得出封闭性结论，反而是建立了科学探讨课程的框架，这种学术写作令人钦佩，深入浅出，引发更多思考，不愧为经典。
第五期读写开始了，经过中间的休整，我愈加觉得读写只是手段，目标指向提升思考能力。自控力读写群的目标是：行为：每个成员每天读写+内容：提升每个成员思维能力。
