今天听了余胜泉教授的《互联网时代的认知与学习》后，深深地吸了口气，是青椒的学习将我的思想改变。使我由一个自认为年龄已大惰性的自己变成了一个沉迷于学习的人。由一个只会接电话发短信的手机操作者变成了一个青椒学员中可帮他人操作的手机熟练者。听了余教授课后我深深地感到我若不是有缘于青椒学习，我在不久的将来就会被淘汰。
余教授用事实告诉了我，互联网进入了知识爆炸时代，知识的增长远超出人类认识能力的提高。互联网时代数据成为核心资源，信息与知识的膨胀会使得社会生活越来越复杂，需要人掌握越来越多的知识才能生存。外部变越来越大，大学生只有最多百分之十的知识应用到工作中，其余需在工作中不断继续学习，补充。
分布式认识超越了"认知是个体级别上的信息加工过程"，传统的认知观点认为认知的本性是分布式的，认知现象不反包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间及人与技术工具之间通过交互实现某一活动的过程。分布式认知理论认为知识是通过内部表征与外部表征之间传播和转移发生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生和传播的重要性。现代人适应世界认知方式正在发生根本性变革，现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好的适应越来越复杂的社会。人类的认识世界驾驭世界的认识方式公式越来越多的依赖人与智能设备的分布认知，协同思维。他告诉了我们一个惊人的数字，全球手机约103亿，人均1.5个，复杂社会的生存呼唤人机结合的教育智能，手机不是影响儿童学习的主要原因。而这恰恰是和我们的想法相反，我们平时上课从不让学生带手机，而且今年出行了不让学生带手机入校园的规定。我们怕的正是余教授所说的学生上课不好好听，玩游戏。确实是防了学校，防不了家，家长经常告状孩子回去玩游戏，管不住。而我们没有认识到隔离不是办法，也不可能。现在真正认识到关键是没找到正确的替代品。他用历史证明告诉了我们:没有任何力量毁掉下一代，除了不懂如何教育"下一代"的"上一代"。如今学生是"数字厂里住民"时代，一出生就面临一个无所不在的网络世界，网络就是他们的生活。数字化生存是他们从小开始的生存方式。他们天时无刻不在使用信息技术进行交流和互动。
年轻一代急需掌握全球化经济时代新技能。有三种技能必须教育学生
1、我们需教学生学会处理海量信息，这就要求我们必须学会。
2.我们学会从幼儿园开始教学生全球交流，这就需要我们对互联网使用自如，才能给学生找到学习资源。
3.我们要教会学生学习懂得如何自我导向学习这三点是未来学习方式的转型，很明显要教会学生，就必须我们应用自如，这就要求我们获取知识。未来的学习是个性的，精准诊断智能推荐，情景化的，社会化的，跨远组织边界的协助的，协问的，连接性的。过去的学生是学习的旁观者，而现在学生是学习的参与者，构建者，新的学习方式是层出不穷的，学生的主动性在不断增强，知识性的教学将会被互联网所取代，教师的业务重发生转移，变为强者，服务者，帮助者，适应大数据时代人寸的培养者。教师工作形态会发生实质变其。教师只有使自己"数字化"才能不被新时代所抛弃，不断更新思想观念，突破旧的传伦教育观念，教育模式，教与学的方式。用"创新型学习"取代"维持型学习"为了使学生从思考中获取知识,教师必须对学生的知识有充分的了解。将更多的精力用于教会学生学习未来知识，引导学生从事创造性活动。以知识为中心，构建社会认识网络，连接就是学习，熟练地使用计算机断更新自己的基本知识结构，今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去。不是最强的，也不是最聪明的物能够存活，而是最能适应变化的物种才能生存下去，为了能使自己生存下去，为了自己的学生有更美好的未来，我必须坚持学习。把吴虹校告诉我们的话永记心中，你若坚持终将美好！努力做好自己！
