呼建荣，坚持读书打卡第80天，阅读书籍《叙事疗法实践地图》，读书感悟:支撑性对话。来访者向咨询师求助，这些应付方式，使他们在生活中事件中一直得到相似的结果，相似的人际关系，进而形成对人生意义相似的认识，这种来访者熟悉的生活状态之间的距离可以视为“最近发展区”。在治疗语境中，咨询师提供的跨越最近发展区的支撑性对话起着极其重要的作用，并且这个过程中也可以邀请他人参加，支撑性对话，有助于来访者逐渐远离自己熟悉的状态，向他们可能实现的思维和行为状态转变。皮秋诉说了自己一者与之＂折腾＂的各种困境、难题之后，我开始了了解她的生活经历。主观能动性和负责任的行为。现代权力：在现代权力体系中，社会控制是通过建立生活规范和自我认同的规范来实现的，通过诱导人们监管自己的生活，监管他人的生活来实现这种规范化状态。但很多人认为这种差别的存在说明了自己无能、没用，在这种情况下，人们应该把个人的失败感放在这种规范化的语境中。寻找支持自己的力量来抵抗现代权力的控制。主观能动性，负责任的行为和概念发展。1。是“正常发展”的结果，是人类本性中核心自我的表现。2.是“传统权利＂中特权的表现，3.是由＂现代权利＂的常模塑造出来的。＂主观能动性＂和作出＂负责任的行为＂的能力是特殊的社会合作关系的结果，这种社会合作关系帮助来访者超越那些他们一直熟悉的地带，到达一个新的地带，他们会对自己的生命自我认同有个新的认识。从那种自己熟悉、熟知的生活以及自我认同中抽离出来。开始行动，努力探索生活的可能性，探索自我认同的可能性，以及它或许可以做些什么。超越自己所熟知的空间，进入那种他可能实现的生活及自我认同的空间。找出可能的任何资源来支持他在这一空间“航行”。在支撑性对话中获得帮助。找到实现自己理想生活的有效途径。回顾整个探讨过程，以进一步调整自己的发展轨迹。回顾在这样的探索中，他意识到哪些对他来说最重要的。他对生命抱持着什么样的价值观？开始寻找办法，看看自己该如何做，才能使生活向着自己期望的方面发展，与自己意愿相一致。最近发展区是在社会合作中，儿童从他们一直熟悉日常能完成的层次，向他们能理解可能完成的层次发展，这个区域的距离，他们作为独立个体所知和能够完成的，到他们在和他们合作中所能理解和完成的内容。学习是社会合作关系的产物，并不完全是个人遗传影响下的行为，通过完成这些学习任务，儿童有机会跳出自己直接感受到的感知世界。这是儿童向＇最近发展区＇迈出的第一步，这个空间是儿童凭借自己个人能力可以认识和完成的层次一一儿童通过和他人进行社会合作所能认识和完成的层次。在跨越这一距离时，会出现一个转折，不是单纯的“累积”事物和事件一一从单纯地把事物、事件进行分类，分组发展到去关注这些事物｀事件之间的“关系链＂甚至是建立原来没有的＂关系链＂。这种＂关系链＂的发展存在不同的层次。复杂史考为“概念＂发展奠定了基础。概念的发展使得儿童可以调整自己的行为，开始自己的生活。语言及语义的发展对概念的形成有着重要的影响，概念的形成需要通过文字。最近发展区与治疗实践。在咨询关系中，咨询师能够为来访者提供可行的步骤，帮助来访者跨越“最近发展区＂，在咨询中有着重要的作用。与已知、熟悉的内容之间的距离逐渐拉大，并不意味着这与这种生活的割裂，但是这奠定了来访者改善自己生活状况，掌握自己命运的基础。1.初级抽离任务，支持来访者从自己所熟悉的事物及环境中抽离出来，与直接经验保持一定距离。2.中级抽离任务，支持来访者从自己熟悉的环境、事物中抽离，同时开始理性地看待自己所经历的事情。这要求来访者讲述自己在建立人际关系，进入社会合作关系时，曾经曾经历过的例外事件，同样，该环节也要求来访者对于这些事情进行比较、归纳，找出其相似点和不同点。3.中高级抽离任务，支持来访者与已知、熟悉的环境、事件保持一个中等水平的距离。这鼓励来访者对这些“关系链＂进行反思、评价，总结学习。4.高级抽离任务，支持来访者与其环境、事件的直接经验保持一个较高的距离，这些任务鼓励来访者从具体的环境中抽象出这些领悟和学习，从而形成关于生活和自身的概念。5.最高级抽离任务，支持来访者与环境、事件的直接经验保持最高的距离，这些任务鼓励人们提出与形成的生活概念，自我概念想一致的生活规划，对所要采取的行动进行评估，提出执行这些行动的计划，以及如何开始第一步的行动。

咨询师的职责需要为我们的来访者提供有利于其主观能动性的发展的条件，咨询师需要为来访者搭建跨越＂最近发展区＂的脚手架，当来访者对我的提问回答不知道时，我们要注意到，作为咨询师的我们，需要为来访者进一步搭建脚手架。我们可以将问题的难度，以及对来访者的任务，降低一个层次，以便他们更好地理解底层次的提问和任务，为下一个阶段的咨询任务做好准备，或者面对这个问题，咨询师可以邀请其他人参与到讨论中。让他人说出可能的答案，或者告诉来访者其他人在回答该问题，也遇到过和来访者类似的困难，介绍一下他人是怎么应对的。我们需要时刻保持警惕，注意我们搭建脚手架的技巧是否已全部发挥作用，或者发现在咨询中针对来访者的某个生活事件，我们是不是已经分析的足够透彻？如果发现在咨询中，我们用一种方式已经将其分析的十分透彻。但仍旧没有效果时，那么我们需要停下来寻找其他方法再做进一步探讨。从支撑性对话地图看到外化对话。在杰克一家人的咨询中，“归属感”的内涵不断得到发展、扩充、深化，这是我在询问其＂挑衅＂行为所带来的后果，她回答“挑衅行为破坏了他的归属感”，在这里，归属感从杰克所熟悉的生活环境中抽离出来，抽象成概念的形式。经过连续八次的咨询后，杰克的父母及其他一些参与咨询的外部见证人探讨了这些内容，随着那些词语不断概念化，杰克更清晰地表述了自己所希望的生活以及对自我的认同，这些概念构成了杰克的处理原则，这可以帮助杰克重新理解自己近期的生活事件，思考它可以采取的行动，这些行动与杰克对自己生活自我认同相一致，有助于杰克更好地控制自己的暴力行为。治疗对话中的支撑性对话提供了一系列学习任务，帮助杰克和他的父母跨越了杰克的最近发展区，从所熟悉的生活和自我认同，发展到杰克可能拥有的生活和自我认同。

总结这里主要探讨了人的主观能动性和负责任的行为，是建立在一种特殊的社会合作的基础上，这样的合作有助于人们起“最近发展区”，最近发展区理论对支撑性对话有很大启发，可以推广到叙事治疗的阶段，造用于任何年轻阶段的来访者。