在日常教学实践中，很多老师尤其是班主任，都遇到过故意与自己对着干的学生：他们或上课时当着老师的面看其他书籍；或趴在课桌上睡觉；或与其他同学讲话；或顶撞老师……面对这样的学生，我们该如何应对呢？
山不过来，我就过去
案例一：开学初，班上有个男同学，在一次劳动课上，和几个同学坐在校道上不参加劳动。刚开学，对同学们的基本情况还不太了解。还不知道如何调动学生的积极性。但看到偷懒的学生，顿时火冒三丈，大声喊：某某某！你给我过来！学生借口脚痛，走不动。我火气更大了，大吼：“再三次机会，再不过来，你就完蛋了！”说完这话，隔壁班和他一起偷懒，不参加劳动的学生，开始取笑他，说你完蛋了！学生的逆反心理一下子就上来了，就是坐着不动！我下不了台，放狠话了，好，你不参加劳动，脚痛，我打电话通知家长，你回家“休息”！学生听到打电话，也开始火气大了，径直掉头走了。家长接到电话，到学校来。和家长进行沟通时，才得知学生的基本情况：父母感情不和，分居。男生常年缺少家庭温暖，家庭教育缺少。学生一开始在家校共同教育时，态度非常低恶劣。当时我和学生都处在一种对抗的情绪中。教育工作转交给级长处理。
经过上午的家校教育，以及自己中午的反思后。我和学生都做了让步。首先，受到自动化情绪的影响，我一开始的命令式要求就让学生感觉不舒服。其次，初二的学生自尊心特别强，当着众多学生的面，强制性的要求，容易引起逆反心理。第三，我惩罚性请家长，也是非常不适宜的。
下午的班会，我首先做了自我检讨，并对该同学道歉，作为老师，并没有针对个别同学。全体的劳动课，我们每个人都有义务去完成，希望以后每个同学都认真完成任务。最后和该同学握手言好。事后，各科任老师也反映，该同学思想态度有所改观。
案例二：班上有个同学，几乎每天都在教室睡觉。前不久刚和他们几个同学烧烤，发现该生课下非常地活跃，经常打篮球，和其他同学的关系也很好。有了一定的了解后，决定找他谈话，了解情况。首先，找他过来办公室，帮忙清点试卷，整理试卷。接着，以朋友的身份和他聊天。
我：你晚上几点睡觉啊？（刚开始怀疑他晚上玩游戏，晚睡）
学生：九点半。
我：这么早睡觉。白天怎么在教室还睡觉啊？
学生：无聊，无事可做。
该生基础较差，上课可能听不懂。跟不上老师的进度。百无聊赖，只好睡觉。
我：那真的很为难你啊。（深表同情）那你在教室趴着桌子睡觉，颈椎累不累？
学生：不啊，睡得很好。
我：你睡觉这种现象，影响非常不好。这样吧，以后上课时，给你安排点任务，你有事可做，不无聊了，就不会睡觉了。
学生：好啊。（特别开心）
后来，我给学生安排了抄写，背书，整理试卷等任务。学生有事可做后，上课睡觉的次数就渐渐少了。
反思
通过这两个案例，应用《非暴力沟通》的准则“观察，感受，需要。请求”。对于学生的对抗性行为，作为老师，首先要学会观察，从问题行为中，找出学生潜在的问题。对于这种行为，老师要稳住自己情绪，不能暴躁。感受自己的情绪变化。接着根据具体的需求，向学生提出明确的请求。
山不过来，我就过去。无视问题的存在，就是最大的问题。了解学生，及时发现学生的问题行为，并用适合的方式去处理。这就是我对学生问题行为的看法。
