学源于思，思源于疑--国培活动有感

      这次国培活动，为我们青年教师创造了难得的学习机会，良好的学习条件。在培训期间，我用心学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了超多的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我透过培训获得的点滴体会。

图片发自简书App

      10月22日下午，河南省基础教育教学研究室的申宣成博士和我们分享了于永正、曹文轩、钱理群三位老师的文章，向我们生动展现了一位优秀教师是如何进行课例研究的。其中使我印象最深刻的就是专题分析法中申博士像我们推荐的“四中培养学生质疑能力的方法”，这为我今后的教学提供了很多思路上的指引。
      古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。在新课程改革中，我们提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生质疑的能力，是培养学生的创新精神和创造能力的重要途径。通过学习我有以下几点认识：
      一、激趣式质疑。激发学生的质疑兴趣，让学生‚愿问。兴趣是入门的向导，教师首先应激发学生质疑兴趣，点燃其求知的欲望，促进其积极思维。从低年级开始我们就应鼓励学生提问题。通过这一次次的引导，使学生的求知欲愈来愈强。注意语速温和，不断的提问，调动所有人。
      二、引领式质疑。引导学生质疑，培养学生质疑能力，教师无疑起着主导作用。可以通过提问加上举例的方式让学生进行模仿。教师应充分发挥自己的主导作用，帮助学生学会怎样问有质量的问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题和学习中存在的不足，并及时得给予有针对性的指导。
      三、讨论式质疑
教给学生质疑方法，引导学生质疑，培养学生质疑能力，教师需要创设一个良好的讨论氛围，使学生积极踊跃参与讨论，对学生提出的五花八门的问题，教师应进行适度的调控，针对教材要求，把矛盾集中，使学生散落在教材不同‚角落‛的注意力集中到一个问题上来，产生讨论，展开讨论。
      在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用国培活动所学得的知识，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。

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