初为人母，总是对孩子的未来充满各种各样的期待与憧憬。于是我们开始到处搜罗各种育儿信息，早教启蒙，辅食大全，希望自己全副武装的勇往直前，为孩子的成长铸造坚实的基础——健康的体魄，智慧的头脑，清晰的逻辑，顺畅的表达......可若要在这些纷繁复杂的目标中选出一个重中之重的话，我相信大多数母亲的回答一定是最简单的那一个——使孩子幸福快乐。本书正是日本图画书之父松居直先生对这个简单目标的诠释与执行。正如他在书中所说：“幸福，就是使人幸福，带给别人快乐。只有父母，才能带个孩子快乐，使孩子幸福，而这样的父母才算得上真正的成年人。”通过亲子间充满爱意的共读时间，与低幼宝宝进行丰富的语言交流，才是一个宝贝最大的财富。
我将以一位母亲的视角，从以下四个方面简单介绍这本充满感动与智慧的亲子阅读书籍：
1、亲子阅读的出发点
开始亲子阅读的初衷，只是因为几乎所有育儿启蒙类的书籍文章中都会强调绘本阅读的重要性，各种推荐书单纷至沓来，中文英文应有尽有，仿佛所有的宝贝都已经置身于绘本阅读的海洋之中，我的宝宝又怎能落于人后。于是一条明晃晃的起跑线摆在了面前，敦促我立刻投身于最伟大的育儿事业之中。而接下来自然也是各种功利性的目标不断延伸，学习词汇，以求尽早开口说话；学习知识，为将来的学校生活打基础；甚至是为了被别人称赞自己的育儿成果多么功勋卓著。各种推荐绘本也是囤个不停，期盼着物质的付出多少换回些成果。经常为孩子买买买，也仿佛买到就已经读过一般，收获心安，没有花钱就觉得对孩子愧疚不已。
就这样有段时间一直处于忙碌的搜集各种书单，利用各种促销机会不断购入绘本的状态。一边给自己一个勤劳付出的假象，一边焦急于孩子丝毫未见起色的输出。但松居直先生却在文章中指出“父母亲用自己的口，将这些文字一句一句的说给婴儿听，就像一粒一粒播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系”。真正的亲子阅读，原来是如此安静美妙没有丝毫杂质亲密共享时刻。而我却一直迷失于舍本逐末的功利心之中，疲于奔命。正如大师所言，绘本的阅读应该是亲子间心灵沟通的媒介与场所，在孩子尚未学会用语言表达自己的时候，我们通过绘本的图画世界来探究孩子的内心，了解她们的诉求与渴望，让亲爱的宝贝，在亲子阅读中感受到无限的快乐，仅此而已。至于可能遇到的收获，都只是这过程中的附属品，不该强求，更不能逼迫孩子去迎合这样的目标。
回想起过去一年的亲子阅读，虽然没有想象中那样出现一个妙语连珠的宝宝，但却在不经意之间一次又一次的探寻到孩子的内心世界，比如第一次听《抱抱》的女儿尽管只有14个月大，却真实的悲伤起来，以至于以后的一段时间中一拿起绘本，就是面容悲伤，仿佛是自己找不到妈妈一般，再后来，随着重复阅读的次数增多，小小的人儿居然会在猩猩妈妈出现的那一页，会学着我的口吻，快乐的拉着长音的大声喊：“宝~宝~~~”，那煞有介事的小模样洋溢着说不出的喜悦与幸福。而这一切对当时的我来说，只是觉得惊喜，完全没有意识到孩子那简单的图画中收获了怎样的快乐。
2、亲子共读的收获
虽然亲子阅读只是从快乐出发，但却绝不是仅仅收获快乐而已。它对孩子的成长助益也不容小觑
a.收获想象力
优秀的绘本像是一台高像素的数码照相机，将大千世界的一个缩影聚焦于一处，创造出具体的图像世界，并配以简单的文字叙述，以孩子易于理解的方式，将不同的事物清晰而深刻的呈现出来。为低幼宝宝们提供间接体验世界的方式，而这样的体验正是想象力的源泉。孩子能在心中生动地“看见”“感觉到”图画书里的世界，并产生强烈的认同感，随着图像不断呢膨胀、溢出，图像与认同感一定会变成语言，再度被创造出来。
b.丰富的语言
心灵互通下所交流的语言，才是人类的语言。幼儿的语言是以父母的语言为标准产生的，通过电视机、app中听到的机械的语言无法促进孩子的心灵成长。当我们将宝宝怀抱着坐在膝上，满怀爱意的一起阅读绘本，温柔的同她说话，孩子通过肌肤的接触和语言的交流感受到亲情，内心也必然会随着丰盈起来。丰富的语言词汇便在这亲情满溢的过程中自然建立。
c.培养艺术鉴赏能力
对于孩子来说，优秀的绘本是生命中最早接触的插画与艺术，好作品接触越多，眼光也会越敏锐。随着阅读的深入，自然能分辨作品的好坏。如同成年人的第六感一般，对艺术的鉴赏能力随着对作品的对比和评价增多，内化为感觉的一部分，能够迅速敏锐的洞察事物的本质。可以说，绘本阅读时生命初始的艺术启蒙最重要的途径。
d.阅读的基石
很多父母都希望孩子可以尽早识字来提高阅读能力，但识字终究只是一种工具而已，真正的阅读要建立在理解能力的基础之上。能否从一本书中发觉丰富绚烂的世界，或者只能掏出有限的知识，这全有赖于读者的想象力，而图画书是培养孩子的想象力的启蒙工具。
e.融入团体生活
各个国家，各个地区都会存在一种共通的语言（方言），来支撑同属地的生活共同体。如果语言消失，那文化也将不复存在。任何团体生活都与语言息息相关。而大部分孩子的集体生活应该始于幼儿园阶段，作为语言学习之路上刚刚启程的宝贝们来说，共同语言的表达就成为其能否顺利适应团体生活的关键因素。而绘本阅读作为间接体验共通经历的重要渠道，便义不容辞的担负起沟通心灵，引起共鸣的桥梁，使宝贝们成功踏入将延续一生的集体生活之中。
3、父母的角色
虽然绘本的魔力巨大，但孩子的人生经历还有限，自己看图画书很难深入了解故事的内容，即使进入自主阅读阶段也充其量是跟着文字读而已。相反大人拥有丰富的人生经验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。大人对书的体验深刻，共鸣越强烈，听书的宝贝就越能感同身受，获得丰富经验体会。因此父母应该亲手带领孩子进入阅读的世界，并且将亲子阅读的时间持续到小学阶段，即使孩子能够自主阅读，也要抽出时间给孩子讲一些童话或者民间故事，丰富孩子的生活体验。
要做到这点，首先应该意识到孩子与成年人的阅读方式差异巨大，孩子会仔细观察图中的每一个细节，并进行重新组合以期理解图画中所表述的内容。他们借由图画自由发挥，充分调动丰富的语言储存库，进而发生有效的语言输出。然而大人由于自身的阅读习惯，会自然而然的忽略掉大部分图画细节，直接阅读文字。因此，要进行顺畅的亲子阅读，首先要让自己以孩子的角色进入图书的世界，发现图片中的细节，真正感知图片中所表达的快乐，才能获得孩子的信任，促进心灵沟通，进而在阅读中和孩子发生情感共鸣。
除此之外，要想出色的完成为孩子阅读指引的工作，母亲也是责任巨大。首先本人要喜欢看图画书，孩子耳濡目染，也会对图画书产生兴趣。因为在好奇心的驱使下，他们一定想知道书里到底写了什么，让母亲这么爱不释手，所以会反复询问书里的内容，要求大人将给他们听。如此便顺理成章的开启了以后一生的阅读生活。
最后一个松居直先生还郑重的提醒各位父母，不要在共读结束后，提出一些类似于“这个故事讲了些......，它告诉了我们一个......的道理，故事中有多少人物”等等问题，要知道，故事结束以后，孩子仍然会沉浸在故事中，在幻想的世界里天马行空。而大人却经常在此时急不可耐的跳出来，破坏美好的幻想世界，这无疑会加重孩子对阅读排斥心理。当然，自然的讨论是最理想的共读结局，但绝不是共读的最终目的。尽量少的干涉孩子的阅读世界，将自主权留给孩子自己。快乐的阅读气氛才是进入阅读世界的绝对必要条件。
4、绘本选择
a.一般规则
好的图画书作者会以历历在目的方式来叙述，将要是说的主题传达给孩子，同时将插画的细部与整体结合，以图文一致的形态表现整个故事。这种图画书能使孩子确实把握主题，相信作者的描述并产生共鸣。如果一本图画书不能以孩子理解的方式表述，那即使主题再好，也无济于事。
在选择绘本时，不可避免的会遇到残酷的结局，例如书中举例的三只小猪，对于两只小猪被吃掉，大灰狼被最后一只小猪放在滚烫的开水中杀死的结局有很多版本的改编， 那些结局或是冰释前嫌，或是大灰狼受伤逃走，大都出于一个避免直接面对残酷结局的初衷。可是并没有孩子因为原本的结局而恐惧害怕，相反面对如此的结局，大都是以哈哈大笑的方式结束故事，可见这样的结局健康幽默，并不残酷。不要以大人的心思来揣度孩子的世界，更不能基于教育的考量用不切实际的结局来愚弄孩子。
另一种需要注意的情况却恰恰相反，父母尤其是母亲大多喜欢天真可爱的卡通形象作为给孩子选书的重要参考，理所当然的认为孩子会喜欢这样“圆圆的脸，小小的嘴，含笑的眼睛”的通用形象。殊不知这只是大人的一厢情愿。这样充满匠气，毫无自然美感的人物，也永远不会拥有生命力，更不可能讲述好的故事。回想自己的童年时代，谁不是无限憧憬着长大的一天，煞有介事的学着大人的模样，固执想要摆脱幼稚鬼的称号呢。
松居直先生虽然未在书中过多的推荐绘本书单，却明确的表达了对迪士尼出版的图画书的厌恶。他认为迪士尼的电影之所以成功，在于借助光的颜色表现，炫目灿烂。可图画书却大多是缩减版的世界著名童话，只剩故事梗概，毫无血肉填充，趣味寡淡。加之“死寂般的色彩，僵尸般僵硬的插画”，无疑是对世界名著毁灭性的打击。
b.各阶段的挑选原则
婴儿时期——以认知类为主，注意绘本要尽量写实，插画优美，抓住实物的本质与特性，再将美感融入其中，而不是有意的卡通画处理。力求使孩子对实物与图画有完整的体验，为以后的语言表达奠定基础。在阅读过程中，不必按图索骥，逐字逐句地阅读，可以在孩子感兴趣的某一处反复阅读，享受阅读的乐趣。在促进亲子关系和心灵沟通的过程中，需要注意语言是非常奇妙的东西，孩子头脑中似乎有使用表情、动作、姿态和收拾来交换资讯的程式，在适当的时期给予适当的刺激，孩子自然就能学会语言。在这个过程中最重要的是母亲，因为她们对孩子所想的事情，能做出适当的判断或反应。例如，孩子发出“喵——喵——”的声音，母亲立刻就知道这是指玩具箱中的小猫，或图画书中的小猫，还是家里真正的小猫。因为她了解，所以她能对孩子说“嗯，你想要看图画书中的小猫吧”孩子的想法和母亲所说的完全一直，就像要是和要是孔般的密合。孩子的语言能力就在这种反复的情形中逐渐增强
2岁——（1）生活类绘本，介绍最基本的常识，用生活中类似的经历，激起孩子的认同与关心（如小熊系列绘本）。此类绘本的魅力在于，图画与生活经历重叠，在孩子心里清楚成型，发挥作用。（2）儿歌、诗歌或是文章押韵、节奏明快的图画书。在孩子2-4岁阶段，孩子会对节奏感强的词句中蕴含的音乐性所吸引，兴趣浓厚，易于阅读开展。
3岁——该阶段由于好奇心和想象力的迅速成长，孩子即将大步迈进语言所缔造出的故事世界，所以要为孩子提供有趣的读物，体悟语言的美丽与构图的魅力，并以此来提高孩子的阅读能力，为今后的阅读生活奠定基础。
以上就是我读完此书的一些收获，虽然简单概括，可毕竟能力有限，并不能将拜读大师之作时的收获与感动全部记录下来。那种流淌在字里行间的关怀与纯粹，也许只有在阅读原书的基础上才能真切的感受到。但我依旧希望与大家分享我的感悟，也衷心推荐这本《幸福的种子》作为亲子阅读的必读之作。
