陶行知民主教育思想的精神实质是以人为本，以民为贵，促进人的自由、平等和创造性发展。他主张：“民主教育一方面是教人争取民主，一方面是教人发展民主。在反民主的时代或是民主不够的时代，民主教育的任务是教人争取民主；到了政治走上民主之路，民主教育的任务是配合整个国家之创造计划，教人依着民主的原则，发挥个人及集体的创造力，以为全民造幸福。”
陶行知认为，民主应用在教育上要把握三个要点：1.教育机会均等；2.宽容和了解；3.在民主生活中学民主。笔者在平时的工作中努力践行这三点：
（一）教育机会均等。
笔者在平时的教育生活中，努力做到教育机会均等。在接触了梦想课堂和学习共同体课堂后，笔者发现这两种课堂有着异曲同工之妙，都是秉承教育均等的理念，让每个孩子浸润到学习中，获得学习的机会，提升学习力。
在前期举行的访学周活动中，笔者执教了《勇往直前》一课。课堂中，第二项主题活动是“故事接龙”。笔者让每组成员中一人讲故事的开头，之后每组成员就一个接一个地继续编。故事完整、有趣，情节合理、引人入胜，故事结尾要积极向上，充满正能量。在宣布了这一活动要求之后，学生们便开始活动了，他们在组长的组织下，开动脑筋，编讲故事，一副兴致勃勃的样子。在每组上台交流的阶段，也是个个严阵以待，获得了很好的效果。
今天早晨，在组织学生学习《放飞蜻蜓》一课时，因为是第一课时，笔者组织学生学习生字词的读音和意思。在学习时，我运用了学习共同体的方式。先让学生在自主学习生字词读音的基础上，让学生同伴之间相互交流下易读错的生字读音。在此基础上，做小老师在全班进行领读，领读的孩子自信满满，其余的孩子兴趣十足，学习氛围非常浓郁。紧接着，在此基础上，让孩子们通过读课文，运用理解上下文的方式来理解词语的意思。在充分读好课文、理解词语的基础上，让学生在小组内按倒序先交流自己理解了的词语，再讨论不理解的词语的意思。实在不理解的，通过查工具书的方法来解决。学生在学习的过程中，由已知到未知，由主观理解到合作讨论再到客观查阅，学习的主观能动性被调动起来，学习的民主性得到了体现。
（二）宽容和了解。
宽容和了解学生是进行民主教育的基础。李镇西民主教育思想的基本特征：充满爱心、尊重个性；追求自由、体现平等； 重视法治、讲究妥协；倡导宽容、激发创造。其中重要的一点就是宽容，在宽容的基础上学生的创造性才能得以展现。另外一点就是了解，了解是对学生进行教育的前提，“知己知彼，百战不殆”，只有了解才能让教育走向成功。
浩是刚上三年级的时候才转入笔者班级中的，这个孩子情商高、思维敏捷，可是有些习惯非常差。与别人不能友好相处，动辄口吐粗话骂人，动辄动手打人；完成作业不认真，质量很差。特级教师窦桂梅曾经说过：“每个孩子心中都有一个做好孩子的愿望，教师就是要呵护这种愿望。”笔者想，这个孩子才三年级，内心一定有着想要做好孩子的愿望。笔者努力地告诫自己不要带有色眼镜去看待这个孩子，要接纳他、宽容他。因为这个孩子思维敏捷，对语言的敏感度高，所以，笔者就抓住这个闪光点，在上课时，经常叫他起来回答问题，孩子比较聪明，常常语出惊人，就借此机会表扬他。因为他有点儿自私，不善于与人搞好关系，笔者又让他当班级小餐桌的桌长，负责给孩子们加汤，让他树立“我为人人，人人为我”的思想，和同伴搞好关系。渐渐地，他学习上有了上进心，眼眸中少了许多不屑和戾气，跟笔者也亲近了许多。
在宽容的基础上，笔者又试着去了解这个孩子，跟孩子的妈妈进行沟通，孩子的妈妈很坦诚，告诉笔者她有时候控制不住自己的脾气，在教育孩子时没有耐心，总是急躁、粗暴地对待孩子。原来如此，父母是孩子的第一任老师，何况是母亲，高尔基曾经说过：“世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。”母亲在一个人的成长中有着举足轻重的作用。笔者似乎找到了问题的症结，在与孩子母亲的交流中，告诉她：要努力将爱与陪伴送给孩子，让孩子成长为一个具有爱的能力的人，也许孩子会越来越好的。她不愧是知识分子，也很配合，笔者欣喜地看到孩子向着良性的方向发展。也许从孩子自身出发，采取有效措施，发挥孩子的优势，弥补孩子的劣势，让孩子越来越优秀，是实现民主教育的重要方法吧。
（三）在民主生活中学民主。
陶行知坚决反对不讲民主的教育，认为只有当一个人在生活中具有做主人的条件后，他才能真正担当起道德的责任。正因为“自我批评是发展民主的有效手段，自我批评是促进自觉性启发的利器。”在民主生活中，“一方面培养自动的力量，一方面培养自觉的纪律，一方面树立宣导这力量及发挥这纪律有效而有条理的机构，使他们向着有目的生活奔赴，如百川之朝海。”
笔者的班级带了三年，一二年级的时候，孩子比较单纯，对老师非常的崇拜。然而，当孩子进入三年级后，教师的权威感下降，孩子开始有了自主意识，不再盲从于教师，所以有时教师的话，学生会阳奉阴违。有一段时间，班级里出现了死气沉沉的状态，上课举手回答问题的人很少，作业中错误的也不及时订正，一种散漫、懈怠笼罩了整个班级。可能因为教了三年，彼此很熟悉，又很亲近，有时笔者单纯的说教丝毫没有作用。该怎么办呢？李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”人生亦如是，从外打破是压力，从内打破是成长。笔者决定让学生从内打破，让学生得到成长和重生。
于是，笔者决定对学生进行自主意识的培养，让学生自主发现自身的优点和缺点，成长为一个更加优秀的人。笔者尝试着让学生在小组内就自己的优点和缺点进行批评与自我批评，在此基础上，再用日记的形式记录下来。看似有点儿残忍，却有着实实在在的作用，因为学生将自己的优点，特别是缺点，经过用嘴巴说，再用笔写的形式呈现出来，在这样一种民主的氛围中，学生的保持优点、改正缺点的内驱力就能够被激发出来，学生就会“向着有目的生活奔赴，如百川之朝海”。果然，这种“鸡蛋从内打破”的方式特别有效。接下来的几天，班级内呈现出一派奋发向上的趋势：成绩好却不爱发言的同学高高竖起了小手；思维活跃却不认真写字的同学书写也工整了许多；爱打闹却不爱看书的同学下课后也捧起了书……原来，民主教育永远要比强制性的规定和要求的作用要大得多。
教育机会均等、宽容和了解、在民主生活中学民主，这三大民主教育的要点在平时的教育教学生活中加以运用，就会培养出许许多多有思想的主人，高扬人的主体性，实现了“民主的、大众的、科学的、创造的”教育。民主教育中培养的主人，一定会依着民主的原则，发挥个人及集体的创造力，为全民造幸福。
