在我看来，教育的本质是以人的发展为中心，教给学生受益终生的有用的东西。
知识固然重要，但比知识更重要的是获取知识的过程和方法，成绩说明结果，过程论证结果，在这个过程中，学生的行为习惯更为重要。从这个意义来说，学生在求知过程中所表现出的目标规划、坚毅力、专注力、反思力、总结力等品质才是学习成绩好坏的关键原因，你可以试着反问自己：有没有在学习上树立自己的目标进行有计划有目的地学习？（规划力）有没有根除手机控、电视控的陋习？（坚毅力）有没有在听讲、作业、练习中保持静心的状态？（专注力）有没有对学不好、做错了、考不好等问题进行反思？（反思力）……这些绝不仅仅只是学习的问题，而是表现在学生终生的问题！
好学生与差学生的差别，往往不是他们在智力上有多么大的差别，而是在于他们对自己、对学习的态度不同。好学生对自己充满信心、充满希望，对学习是认真、积极、勤奋、进取的态度；而差学生则对自己的态度是自抱自弃、破罐破摔，对学习则是马虎、消极、懒惰、应付的态度。态度的差异，导致成绩上的差异。在学习上如此，在交际上更是如此。大凡交际能力高的人，就是对他人持有友善、热情的态度，而那些交际能力差的人，不过是对他人所持的是冷漠、被动的态度而已。谢安在大兵压境、国家危在旦夕时仍然沉着稳健，镇定自若；诸葛面临司马氏兵临城下的巨大危机下轻拨琴弦，半丝不乱；而有的人遇到一点困难，就方寸大乱，垂头丧气、心灰意冷，这都是态度的不同啊！
而即便是态度的端正，也并非是闻过则改那么简单，它必然是长期、反复的刻意练习形成的一种正面的反射，我们都熟悉这句话：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运！性格，决定命运。形成性格要靠习惯，而习惯又是由不断重复的行为而形成的，归根到底在于行为。这就说明，塑造品性绝不能靠传统的学习，只能靠刻意练习！
品性的刻意练习，对一个人的成才有着极大的助益。刊登在《光明日报》上的华裔美国科学家、微软中国研究院院长李开复在写给中国学生的一封长信里，详细地谈了该如何在未来的留学、工作或者创业的过程获得成功，其中第一条就是要“坚守、诚信、正直的原则”。这往往不被人放在眼里，只有真正有智慧的人才会理解品性的价值。
李嘉诚看重长江精神，其实就是看重和崇尚长江的品格和性情。长江有什么样的品格和性情呢？长江——容纳百川，不择细流，百折不回，奔流不息，永世不竭。学习长江的品格，就能虚怀若谷，气度旷达，胸怀博大，百折不回，坚持不懈，广纳人才。李嘉诚在品性修炼上十分出色，所以他在生意场上创造了奇佳的人缘，朋友多如繁星。
进行品性的刻意练习，不仅要特别重视品德，而且要特别重视性格和态度。后者与品德是紧密联系在一起的，而且更加全面，更加实际，更易操作。爱默生说：“我们的性格决定我们的抉择，这一观点并非是宿命论的。人虽然与其它一切生物一样，受制于决定他的力量，但人是唯一赋有理性的动物，是唯一有能力认识这种力量的生物，而且，依靠这种认识，他能积极参与对自身命运的安排，并加强寻求善的因素。”一个人的性格决定他的命运，如果你不想改变你现有的性格，那么，你就无权拒绝你的命运。
所以，命同此理，理同此法，如果把学习生涯当作创业生涯或事业生涯，那么创业成功所需要的一切修炼，比如心态、品性、坚毅、忍耐、性格等等，都可以在学习生涯中找到相应的同质，所以一个人对学业的态度一定程度上也可以预见他将来的事业运程！
