一、一上2.1《在观察中比较》教学反思
1.本节课教学重难点主要是：
选择科学的方法对物体进行比较、观察、记录和描述。
对物体进行公平、公正的比较
2.教学流程及环节设计：
①引入：视频+图片—证据意识
②探索：恐龙的大小的判断标准—公平意识、编号
活动一：自主探究比较恐龙大小的方法
活动二：比长短（方法介绍）
活动三：比高矮；
活动四：选择其他的方法进行比较：如宽窄、轻重（拓展）
③研讨：不同的观察和比较方法可能会有不同的结果
3.反思
①学生进行探究实践的必要性。学生需要以探究和实践作为学习的主要方式，让学生主动参与、积极思考对于培养学生的合作意识、激发学生的学习兴趣至关重要。在本节课，第一个活动是让学生比较恐龙的大小，这里是为了让学生树立证据意识，让学生进行自主探究。该活动没有进行说明大小可以从哪些方面比较出来，分组实验过程中学生能想到的方法很多。第2个、第3个活动是通过相对规范的操作，让学生树立公平意识。第4个活动是为了鼓励孩子进行进一步的思考，激发学习的内在动机。
②鼓励学生多表达、多汇报。学生在进行自主探究过程中能够用到各种方法进行探究，但是在问到是通过哪些特征判断恐龙的大小的时候，学生就不能表达出来了，或者表达出来不够准确。一年级的孩子语言表达很容易受教师的引导，比如我在有一个班上课，问到从什么特征来判断恐龙的大小，学生会说到“形状、大小”，联想到第一单元去了。我觉得还是我提问方式的问题，后面需要进一步思考怎样提问才更有针对性，能够更具引导性。
③鼓励学生进行多种假设。这周我还上了一节一个班的科学思维启发课，也就是《像乌鸦一样思考》的第一课。这个视频时间不长，也就9分钟，但是在带着学生观看的过程中，适当的停止播放，学生会学习到很多科学探究的知识，也会体验完整的科学探究过程，“观察—假设—实验—研究”。环节一：在探究影子相互吸引过程中，鼓励学生思考为什么会出现这种现象，可能是什么原因？学生会假设：材料不一样、距离不一样、位置不一样等。这个实验的原理过于复杂，有说干涉的、有说半影效应，对于一年级的孩子太难了，所以我只鼓励孩子们进行假设，并没有进一步解释。环节二：在观看德勒尼翁动画的过程中，第一个管道学生能够明确实验现象，第二个管道学生能够合理得做出多种假设，如：管子里有机关、罐子里有白色颜料、里面有一个白球。在这样的基础上，适当的停顿引导学生思考接下来可能出现的结果，最后合理的假设看到红球出现，学生会特别的兴奋。这个环节学生的互动性、探究性会更强。环节三：蜡烛燃烧的实验。学生能够通过这个实验进行合理假设，并且这个实验是可以在家制作的，就会比较有兴趣。这节课只进行了三个环节，并且第三个环节还比较匆忙，原理的解释有些不够，学生理解起来就比较费力。但是这节课也给我一些启示，科学课，探究很重要，思考同样重要！同时课堂的生成非常重要，教师要肯定学生的思考，多鼓励肯定学生，学生给予的反馈会更多，教师上起课来也会更得心应手。
二、2023年小学科学“金牛好课堂”教师优质课比赛心得体会
1、教案打磨
收获：试讲前跟有经验的老师一起打磨教案可以让老师更明确教学的重难点，不至于偏离主题，同时还可以针对在设计过程中遇到的疑问予以讨论进行解决。好的教案首先需要针对教材、学生进行分析，其次再设计好一堂完整、逻辑清晰的课程。科学课，需要在设计的过程中充分考虑学生的思考，尝试引导学生自己提问。学生探究活动需要教师精心设计，既要让学生能够有兴趣做下去，还要能够突破教学重难点，有针对性地进行设计。
疑问：最后观摩了教案的打磨，作为新老师的我也有一个疑问，展示课、公开课创新性怎么衡量呢？
2、试讲
我参加了新桥黄老师和成外附小西宸王老师的试讲，关于试讲，我认为黄老师和王老师的课是完全不同的两个类型，个人感觉黄老师的课作为公开课呈现出来是更具挑战性的。既然是两种不同的课型，那么设计上就会完全不一样，比如我觉得科学史的课程，仅仅像书本一样进行呈现就缺乏了一定的吸引性，探究课没有启发引导学生就只是在进行玩。所以在进行设计前需要先明白这节课的类型，然后结合课标、教材，再搜寻多种资料进一步进行思考设计教学流程，教学流程的设计必须要以学生为主，关注学生学情，有对话、又生成、有思考。
由于我目前只教一年级，没有进实验室上探究课的经验，所以在这次的活动中，我观摩了新桥黄老师组织学生进实验室的准备过程，也学习到了成外附小王老师在借班上课前如何熟悉学生。也感受到了老师们说到的1-3年级的孩子很乖，4年级及以上孩子就没那么乖了。
3、现场观摩赛课
“把科学课上出科学味”是我最近在思考的一个问题，一堂科学课体验感和科学性在科学课上的平衡性需要教师充分思考，同时课程有内容、有探究、有思考、有延申是我认为科学课非常重要的点，可能有的类型的课没有办法都达到，但是必须包含其中几项。
从两次王老师的课程中，我意识到一节优秀的课的呈现需要不断的改进。同时优秀的教师需要善于运用多种教学手段。其次学生学情了解非常重要，学生的状态、老师的状态都会影响整节课的生成，就像王老师在新桥试讲和在兴盛赛课一样，状态完全不一样。
