看到“维度”，我们很可能将其与宇宙空间或是数学几何相联系起来，它是一个衡量时间和空间的物理量，然而用来衡量人是不是听起来很新奇，如何用维度去衡量一个人呢？哪些人又是所谓的单维度的人，哪些人又是多维度的人呢？下面让我们一起谈谈“维度”这个话题。
“维度”一词来源于数学几何学科，又称维数，是数学中独立参数的数目。接触维度需要从最基础的点、线、面、体谈起，0维是一个无限小的点，1维是一条无限长的线，2维是一个平面，3维则是2维加上高度组成的体积，超过3维就涉及到无限的时间和空间。人作为一个独立的个体，是由各种综合能力结合的生命体，其中最为基础的是社交能力、表达能力以及在各领域中所拥有的专业性的技能等，这些能力的强弱也是决定着一个人的社会地位高低以及个性特长不同的重要因素，在生活中特别常见一种现象，无论是在中学还是在大学，那些成绩特别优异的尖子生与成绩平平的中等生在日后社会上的平均收入差距是巨大的，然而出人意料是成绩中等平平的学生高要比成绩优异的学生收入高很多，而且前者在工作中以及社交上的表现远比后者灵活老练。
从上述我们就可以引出，所谓单一维度的人，就是长期将自己置身于同一个场景之中，并且被这个场景中的优越感所裹挟的人，因此他们所习得的技能也是较为单一的。正如大多数人印象里的优等生往往给人的留下的记忆就是整天在埋头看书中度过，他们用功学习的动机可能是迫于家长的要求或者是对前途的期望，但更多的可能是他们在书本里找到了一种优越感，这种优越感在给了他们巨大的动力，因此他们是自愿而且乐于去在这方面表现自己的技能，但这也就就意味着一块舒适的区域被它们开辟了，他们可以凭借优势在这块领域轻松的获取成果了。人的生活有三个区域，分别是舒适区、学习区和焦虑区，如果一个人长期把自己置于舒适区放松享受时，那么他不会受到太多挑战，必定会止步不前，而且会丧失其他方面的才能，当然我们同样也要避免焦虑区，而是要把自己放置于学习区中，不断使自己进步和发展。因此对于其他学生来说，需要付出巨大努力和汗水的学习，对于优等生们是轻松而又容易的事，也应了老子的那句话：“福兮祸所伏，祸兮福所倚”，得到一样特长的同时就会相应的丧失其他特长。
再来说说那些成绩处于中上水平的学生，这批学生是处于一个成绩高低过度地带，他们也同样是起早贪黑的在努力学习，但是你会发现这样一批人会长期稳定的处于这么一个中等的位置，成绩波动的幅度没有太大变动。究其原因来说，这些中等生们也渴望获得如优等生那样的成就感，但是前方的优等生过于优秀而掠夺了他们的成就感，因此他们会在其他领域寻求优越感，但学习也没有放弃，他们可能善于结交朋友，在艺术领域有更多特长，或者是喜欢发明创造，因此边学边玩的中等生们所涉及到的场景要远多于优等生，尽管优等生们在单一领域的技能水平无人能超越，但他们技能的数量却远少于中等生，这也不难解释日后进入社会中为什么二者在社会上产生较大的差距。
技能多元化、场景多样化是我们摆脱单一维度的基本前提，人其实就是场景统一集成的生物，在每一个场景里所孕育出来的技能都会融会贯通到这个人的潜意识之中，因此在日常生活里的遇到每一个类似的场景时，人若能够自然的调度出那种技能，那才是属于我们真正有的能力。单一维度的人，由于思维和意识受控于单一场景，往往思考和审视问题的角度比较狭窄，思维比较局限，不懂得变通思维去调节自己的视角，从而不能如多维度的人那样看全事物的本质与真相。做一个多维立体的人，不拘泥于点和面之中，而是要能够将自己的技能合成于一个立体的面，做一个生活的多面手，这就要求我们不断的增加自己认知，跨越单一场景去学习其他技能，同时要脱离舒适区，把自己永远放置于学习区，这样我们的维度才能够得到全方位延伸。
2017.11.2 被解放的过来客
