优点：
冯老师关注学生年龄特点，从数糖果这个生活经验引入，激发学生的学习兴趣，开始先估一估，培养学生的估算意识，然后一个一个的数、再到十个十个的数，对数数的方法进行了指导。
在表示33的任务中，冯老师培养学生的探究意识，注重独立思考、再交流。孩子们得到的方法多样，在交流了摆、拨、画的多种方法后引导学生通过比较引导学生发现不同表示方法背后都是几个十和几个一的事。让学生把数和多种直观模型联系起来。
整节课冯老师也一直在让学生感悟“十进制计数法”。从数糖果29加1为什么是30，79加1为什么是80，99加1如果得到100。一方面帮助学生突破拐弯数，一方面关注“满十进一”。
建议：
用计数器教师讲解完如何得到100之后，建议让学生也动手摆一摆，真正体会：99加1就是个位上的9个一加1个一是10个一，满十向十位进1，十位上9个十加上进上来的1个十是10个十，满十再向百位进1，得到1个百，所以99再添1就是100。
还有在思考，是否先出示小棒99添1是100，再出示计数器，因为小棒更直观，在课上我们看到学生对于加1加在哪位上还存在一些争议，借助小棒，9捆加9根，摆在那，再加1肯定是加1根，这样9根加1根捆成1捆，变成1个十，现在一共是10个十了，再拿皮筋捆成一大捆，表示1个百。所以99添1是100。对于这个过程有了一定的了解之后，再出示计数器，感觉这样会更有利于学生的理解。
