作文教改20年之6：作文小报——优秀作文展览的升级版
前边说过，改用活页作文纸后，每次作文结束，教师批阅之后，挑出优秀作文，除了在作文评讲课上有针对性评讲之外，课后还会装订成册，集中展示。刚开始只展示优秀作文；后来，所有作文全部装订展示，仁者见仁，智者见智。读到比自己写得好的优秀文章，可以学习借鉴他人的写作经验；即使读到技不如人、暂时写得不是那么好的文章，一来可以自我警示，免得自己写作时陷入同样的误区；二来作为同班同学，也可以私下里主动找到文章作者，和他谈谈自己的阅读感受、修改建议，以便大家一起努力，共同提高。
但是，这样做，也存在一定问题。主要是学生课业负担很重，可供他们自由支配的边角料时间太少太少，他们基本上没有时间阅读装订成册的其他同学的文章，这样，统一装订挂起来集中展示的全班学生作文，便成了有名无实、没有发挥作用的摆设和花架子。怎样将方兴未艾的作文教学改革，更进一步深入持久的开展下去呢？编印作文小报，印发全级段，供大家阅读学习，势在必行！
具体的做法是：每周作文结束收交上来之后，教师在批改的过程中，就要有收集优秀作文的意识，做好批改记录，包括文章的优缺点，甚至可以提出修改意见。在准备下周作文课时，除了收集好作文评讲课上需要的第一手材料外，还要按照年级备课组甚至是学校教研组的统一要求，从自己所教两班的优秀作文中，比较再比较，斟酌再斟酌，遴选再遴选，确保选出来的那一篇优秀作文，确实是两班优秀作文中最好的，唯一的。之后输入电脑，在输入的过程中，顺便还要进行再一次的修改，确保交出的文章是自己最满意的。备课组每周都要指定人选，负责年级作文小报的编辑和印刷工作。一般采用备课组轮流制，按任课教师所教班级的顺序排序。入选作文从稿件收集到编辑修改再到排版设计、送稿印刷，一直到最后取报发放，全部由轮值教师负责。
这样做的好处是，展示本班优秀作文，学生只能读到本班最好的，由于选择空间狭小，数量有限，选出来的文章质量也不一定最优。而年级统一编印的作文小报，每期都有8篇全级段质量最优的上乘之作，从思想内容到写作特色，肯定有许许多多值得借鉴学习的地方。学生一报在手，尽览年级佳作；只要有时间，想啥时候读就啥时候读，自由、方便、快捷。同时也可以收集积累到第一手的写作素材和学习典范，真的是破解课堂作文教学少慢差费困局、走向多快好省捷径的不二法门。
只是，要收获必定得付出巨大的代价，投入相当多的时间和精力。那时候，无论是手机还是电脑，文字输入技术不像现在这么发达。要想不在作文课当天太紧张太累，作文课结束，作文收齐之后，此项工作就可以着手做了；否则的话，作文课当天，既得改作文，又得备课，还得挑选打印，一定会感觉很辛苦！
不过，随着现代信息技术的飞速发展，语音输入、图文转换、扫描转换等等，方便、快捷、高效，省时、省事省力，要把一篇学生手写的作文变成铅字，分分钟搞定！最简便易行可操作的方法，就是手机语音输入：教师自己或者文章作者或是另找一位普通话特别好的学生，三五分钟读一遍，一校对、一修改就可以上交了！用少少许的时间，做收益多多、有价值、有意义的事情，真的很划算！平时编印、收集、保存下来的一期期作文小报，还是一个阶段之后编印全校学生优秀作文选的雏形，一举多得，何乐而不为？
