一直对芬兰的教育充满好奇，昨天通过“中芬国际教育发展论坛”知其一二。
1.以学为主的教育。国内现在也提以学生为主体，改变过去那种满堂灌，填鸭式教育，强调互动，让学生参与进来。我们的学是学生，而芬兰的学是学习的意思。
芬兰人提出的问题，学习会在怎样的情况下愉快地发生？这是一个多么有水平的问题啊！就这一个问题，就已经回答了Tyger多年来苦苦思索的困顿。提出问题的背后就是胜人一筹的理念和行之有效的各种方式方法。感谢这个伟大的问题，给整个芬兰教育注入了灵魂，不论是微观层面的老师（高素质）-教室（环境创设），还是宏观层面的教育政策（各种免费）和制度设计（学生可以非常灵活地取舍各种学习课程），给全体芬兰人一个深深的信念，教育是人的一种人生权利，她应该像阳光、空气、水那样亲切自然。
2.孩子们一旦学会了某项技能，Ta会乐此不疲地不断实践。这句话是TYGER太太听完Tyger的分享会给我的反馈。确实如此，Tyger两个儿子，大儿子3岁半，最近迷上了旱冰，早晨起床的第一件事穿溜冰鞋，放学回家后第一件事滑冰，这样的过程发生在孩子刚刚会说话，他不停地说，和爸爸妈妈说，和爷爷奶奶说，和小玩偶说，似乎他懂得全天下的所有秘密。大儿子刚学会走路时，同样表现出这样的特征，大手拉小手，外头到处走。小儿子现在正在学走路，目前正在练习站立，每次站立，都欢呼雀跃，我们给他点赞，他更是欢欣鼓舞。孩子天生就知道，从不会到会，就是再来一次。孩子天生就知道，从不熟练到熟练，就是练习练习再练习。
3.孩子们具有极强的耐挫性，从不因失败而气馁。Tyger家里有一面磁贴墙，作大儿子好习惯养成激励之用，小儿子经常会让我抱他摆弄一下那些小五角星。就在刚刚，在不长不短的10分钟里，小儿子就在不短的抠磁贴，掉在地上后又去捡。Tyger默数了一下，抠下一个磁贴，大概20秒，捡起一个磁贴大概30秒，重新贴回10秒，小儿子就是这样不知疲倦的重复着。他们从来都不觉得自己的动作慢，从来不会觉得这件事情好难，他们只知道这件事情有趣，我喜欢，我慢慢来。
4.芬兰以学为主的教育，其实很好的遵循了孩子的两种学习本能2和3，所以一个孩子在小学六年级的时候完成了中国类似于硕士论文深度的学术作品，其实不必奇怪，因为他们看起来是慢慢地，但是他们从来都是学习的主人，他们学会了信息检索，因为他们需要，他们学会了参加讲座，因为知识并非只存在课堂，他们学会了与他们合作，因为交流的结果是一个思想交流一个思想，杂交形成了更多的思想。他们从来不是学静止的知识，他们是不断地实践知识，体验知识，创造知识，他们成为了真正的知识的主人而不是奴隶。
以学为主的教育，尊重孩子身心发展规律，以育为先，以教为辅，让孩子自觉自愿成为终生学习者。
