“赶”是这学期的主题，赶课、赶活动、赶材料，紧赶慢赶总算赶完了。今年的寒假是我读书教书这么久最长的一次，整整放了三个多月。相反，这学期是最短的，只有三个月左右。我几乎是跟着老教师的进度上语文课的。上学期重点放在班级管理上，这学期主要是语文教学。
一、大扫除和语文作业的习惯养成
以前，在乡下总想着要做什么课程开发。现，在更像是一个农夫，每天守着自己的一亩三分地。从最基础的做起，习惯就是基础。上学期的班级常规建立好了，这学期就只是按照规定不断强化，只是班里的大扫除还不能由学生自己运作，卫委也不能及时检查，工作态度值得表扬，工作方法有待加强。
每次大扫除要花两节课时间，由我按分配表安排人员一个一个叫名字拿卫生工具到责任区打扫，这样虽然费时间，但可以保证每个孩子都明白任务是什么，持续了大概两三次。有的孩子已经能够自己到责任区了，有的还不能。卫生打扫重点放在学生明确知道责任区在哪，打扫方法不做要求。做完重点内容，有空我会亲自教学生打扫，已经教过的打扫方法有:半干抹布擦玻璃、擦黑板，全湿抹布擦瓷砖和门、扫地方法、按线摆桌子。还有一些没教:擦栏杆、清理窗槽灰尘、擦消防栓等。每次看到我们班窗明几净，座椅整齐，我就觉得这些折腾都值了。
无论重点放在哪里，习惯总是第一位的，语文教学也是一样。从上课的课前准备到课后的作业格式都需要培养，课前准备上期已经做过，这学期就是作业格式了。
因为疫情不能及时开学，学校要求上网课。说实话，从全班同学的角度来说，很容易造成贫富差距大。愿意学的基础更好，不愿意学的更差。我之前也没有接触过网课，不知道该从哪里入手。就不定那些天花乱坠的网课目标了。我的目标就是，通过做不同的基础题型，让学生学会工整的写作业，主要是让学生借助折格子的方法，使作业整洁美观。
每天早上八点布置作业，下午4:00批改并讲评，重点在作业排版上。题目不多，一天两题就够了，开学后发现网课的作用还是有的。多数学生作业格式正确工整，较上学期有很大进步。
开学后，我趁热打铁，继续抓作业格式。语文作业有不同的类型，生字、听写、写话、练习本、抄写本五种。在写某一类型的作业前，我会花一节课时间纠正作业格式，学生边写我边检查没有按要求的要重写。如果遇到那种大面积出错的地方，我会针对性的编顺口溜，比如:第一行写标题，写标题正中间，抄词语折格子等。随堂练习之后，每天都会有一次作业讲评，主要针对作业格式。反复说，反复讲，不断强化。就目前来看，生字、听写、写话、抄写的作业格式基本达标。由于时间有限，我们只做过两次抄练习题的作业，下学期在抄练习题的格式方面还需要多强化。在培养学生习惯和作业方面，千万不能过于追求一致性，这样会很挫败，看到大多数的进步，享受快乐才有干劲。对于落在后面的学生，细水长流的慢慢磨就是了。
二、写话教学的探索心得
自己写文章和教别人写文章实在是有很大不同。在教别人的时候容易讲多，说多，让别人按照自己的思路来写，生怕学生不会写写不出，写不了那么多字。教写话或作文，我都是硬着头皮按照自己理解的“章法”教的。两星期一次写话，第一周教写，第二周讲评，每次课的基本套路是:导入→读作文要求→学生说一说→按要求帮学生列提纲→讲一篇范文和老师的下水文→学生开始写→批改讲评，这一整个环节是我在教写话的过程中不断摸出来的。这种套路的目的就是防止学生不会写，没有其他作用。
几乎每节课，我都要向学生反复强调写话格式。自二年级上期，发现了口令的魔性作用之后，我就想能不能把写话格式也编成口令。每次写话前背一遍，深深的刻在学生的脑海里，于是就有了如下写话口令:
写标题正中间作 文章分三段
自然段空两格 写好话办法多
比喻拟人不能少 动作语言来帮忙
闻听看触真奇妙
效果还不错，多数学生能按格式写话，但少数学生不知道如何分段，往往是每段结尾是个逗号，或是话未说完，这需要下学期才能慢慢纠正了。
格式正确了才能提写话，我曾看过我们学校潘老师关于作文的一篇论文《教作文如同烹“小鲜”》，里面提到写小练笔的作用。大致的意思是，通过同一题材的小练笔积累，达到写好大作文的目的。这让我眼前一亮，原来作文也可以拆分开来教。在班上我便开始让学生写小练笔，低年级的小练笔比较简单，一般是仿写课文里的好句，字数不多，我给模板学生填答案。
为了让学生明白如何将小练笔应用到作文中，在最后几次写话中，我写了“下水文”。把之前写的小练笔应用到“下水文”中，让学生说一说我仿写了哪篇课文的小练笔，这种方法好像提起了他们的兴趣。虽然不能立刻说出课题，但桌上“刷刷”的翻书声不绝于耳。一旦找到，他们就会很兴奋的告诉我是哪篇课文哪句话。从学生的写话中，我发现有的学生开始有意识的应用写过的小练笔和课文中的好词好句了。
因为这次小小的尝试，我开始意识到教写话也应该定一个方法目标，不能糊里糊涂的教学生写东西。下学期我打算根据写话口令的顺序，教学生写作方法。从比喻到拟人再到最后的闻、听、看、触，目标就是一个标准，我的眼光再也不是学生会不会写，写不写得出。而是这次教的写作方法，学生学会了没有，有多少个学生会了，多少个不会。目标缩小了，我一定能在写话中看到学生的进步。
三、阅读活动的开展
之前教五六年级，每周会有一节让学生看书的课，还让他们用便利贴写下感受，贴在扉页处，留下读书的痕迹。现在拿起这些书，发现学生看书的痕迹，都是光阴的故事呀！刚接手二四班重心都放在教学管理上，很少带学生读书。也很少有时间，把之前在乡下搞的实践都续上，在新的班级继续开展下去。
这学期逼着自己再怎么样，也要把阅读课开个头开头了，就会有继续做下去的动力，不开头就只能继续搁置下去，选好日子，每周一最后一节课。第一节阅读课完全没有看书，主要是讲规矩和演练，同样编了个顺口溜:
看书前先洗手 清桌面再拿书
组长发组长收 保持安静乖宝宝
目前是在课上完成这四项，下学期就让学生课后完成，一打铃直接看书。
下课前五分钟让学生读一段书中的内容，要求大声流利，可以让学生在走廊上练习朗读。现阶段的朗读者，一般是选平时朗读的比较好的。因为这样有利于给学生树立榜样，不会因为读不好，导致全班注意力不集中。给学生创造一个好的朗读环境，相当于给他们磨耳朵。课还没有完全铺开，学生看书时静不下心。一是从图书室里借的书太深奥不适合他们，二是算起来也才上过五次课时间太短，还没尝到味呢！下学期继续巩固！
时常觉得自己被教师繁琐的工作淹没，磨掉了热情只剩埋怨。我必须要改变学会从课堂里获得教学的热情。我给学生讲绘本故事，不让他们上台表演，只是单纯的读里面的文字。没有生动的语言变化，没有夸张的表情动作，没有帮助进入情境的音乐视频，只有一份课件一张嘴。以前我很喜欢用多种方式吸引学生的注意，但似乎学生就真的被这些东西吸引，忽略了文字本身。之前看过一本书，里面谈到“读”和“讲”的区别，读更关注文字，讲更关注讲述的方法，我希望学生的阅读兴趣是从文字里来的。
绘本本身的图画就足够有吸引力了，平淡的读文字，学生似乎也会被吸引过去。四十四双眼睛盯着屏幕看，我希望时间就停在我讲绘本的那一刻，那种成就感是什么也比不了的。平时上课总觉得我在拉一头牛，现在仿佛是一群马，跑在我的前面。这群孩子充满期待的眼神，让我觉得自己是被需要的。稍微提个问题，平时不愿意回答的都举手，有时你一言，我一语的就吵开了，完全不觉得纪律不好，只觉得他们在就一个问题系中讨论。有那么点自由开放的课堂氛围。上完绘本课，这群小坏蛋在我眼中是那么可爱，让我又重新拾起当教师的信心。
四、那些让我头痛的学生
我们班总体来说，我还是很满意的。我不在时，他们能自行运作，很有秩序。也许每个班都有几个让老师头疼的学生，他们成绩一般，班上出现大大小小突发事件，几乎都与他们有关，见到老师就乖，离了老师就把“团结同学”“注意安全”等词通通抛到九霄云外。这类学生，老师格外关注，可以说老师会花很多精力在他们这身上。我也不例外，感觉每天都在跟学生斗智斗勇。对于他们我也很困惑，不知道用什么方法才能让他们少惹点事。
在遵守国家规定的情况下，能想出的方法就是扣绿牌，取消下课权利(去老师办公室摆豆子或读儿童诗三天)，课间操不做操就跟着同学跳舞。扣绿牌扣着扣着，就没得扣了，效果有限。最常使用的是第二种，这对老师要求很高，必须每次下课都在办公室监督，不能离开。往往惩戒之后，学生了好几天，过段时间又会反复，不能一劳永逸。写这些，只是希望边写边思考，找到解决的办法。
一般来说，班级每期出现的学生事件，总计没有一千也有五百。平均每天三到四件事吧！我们班主要有以下几种类型:丢钱丢物型、打架型、追打爬窗危险型、无意受伤型(不小心撞到别人导致受伤)。一三四型都好办，无需评定对错，难处理的事打架型。我每次都要问“是谁先动的手?”往往知道了答案还不行，还得要知道“是谁先骂的人?”，问来问去也不问不出个先后顺序，还可能把自己给绕进去。就这三年处理的打架型事件来看，几乎都是双方都有错。
在处理打架行事件时，我很怕出现校园暴力事件:一个学生长期被别人欺负。尽管很绕，但我每次都要问清楚。尤其是班上的小a，圆圆的脸上总是有擦不掉的黑渍，鼻子一年四季都在流鼻涕。ta很乐于助人，我没叫ta做的事，ta也去做，但有时就是在帮倒忙。不管别人是不是故意碰到他，ta都要反击。最高记录是一天出现了三起打架事件。这样的学生很容易让老师形成刻板印象，认为只有ta打别人的份，没有别人打ta的份。家长曾跟我说过，在班上有同学经常打ta，我很担心ta是校园暴力的受害者，所以我会格外关注ta。
为了班上少出现一些不好的学生事件，我曾问过一个老师，她让我花时间带学生做一些集体比赛，提升班级的团结力。我始终没能坚持下去，下期也许可以提上日程，利用体育课带学生训练。把常出问题的学生编成一队，其他学生分成三队，让这些学生在比赛中意识到，遵守规则和团结协作的重要性。就进行接力赛好了，器材简单，方便训练。我还知道一个方法，写一写这些孩子，发现他们违反纪律的规律，也有可能会找到解决的办法。当然，这一切都需要我去行动。
这学期时间虽短，但要做的事还得做，一样也不能少。从学期初一直忙到学期末，状况百出，好在学生安安全全，没出大问题就是最好的消息。无论周遭的环境如何，无论有没有人管你的死活，进了教室，整个班都是你的，你只需一步一个脚印，勤劳忘我的干活就够了。
