网课已经有快三个月了，孩子们从开始的不适应，到现在的常态化，甚至可以猜到我每天要上啥课，布置啥作业。第六单元新课结束，今天朱老师带领孩子们对本章节进行了整理与复习。这类课，我也尝试过很多方法，最终效果各异。其实，不管用怎样的方式呈现给学生，最终我们的目标是一致的，让孩子在老师的带领下，学会自己梳理知识点，并用所学的知识点来解决其他的书本和生活中的问题。自学能力的培养，解题策略的指导，是这类课的最终目标。知识来源于生活，最终又服务于生活，实际上是一个具体到抽象，抽象再到具体的过程。

为了给孩子们一点小惊喜，我今天没有按常规出牌，作业既不是是练习册，也不是书本上的。孩子们看到我发布作业的那一刻，肯定是几家欢喜几家愁（后来，通过跟家长私下交流我知道了孩子们都心情变化）。作业是这样的：今天复习了第六单元，请同学们用自己喜欢的方式，把本单元知识点整理出来（不需要大量文字哦），并把自己认为还没学会的部分，选择相应的题目练习。

很快就有孩子把作业交来了，有的写了三句话，有的做了一页练习，有的做了一张单元测试卷，还有的写两百个计算题，也有的把知识点一一罗列出来，然后再把自己不会的题目分类做了好几个………这是孩子们完成作业的方式，从这里不难看出，他们已经大概知道了整理是咋回事了。质量怎样，今天姑且不谈，只要动笔做了，在我的眼里都是好样的，每个孩子都能在批语里找到兴奋点。

随着时间的推移，交来的作业越来越多，我翻阅后，大致有两种类型。一类是作业里有百分之八十是父母的字，父母把知识点抽离出来，写好，并在每个知识点下面配上相应的题目，做题过程就由孩子来完成，整体效果一个字——美。另一类是全部由孩子自己写，看起来布局不是很美观，透过字迹也看得出孩子在做时很吃力，内容上不怎么全面。这两类作业形成了鲜明的对比，似乎也看出了父母的教育态度和教育观念。第一类，父母不敢放手，生怕孩子不会，包办式的。结果可能会有两种，一种是孩子会依赖上父母，另一种是拉着走一段时间后，自己也就学会大步往前走了，照葫芦画瓢，自己来。第二类，开头非常艰难，作品也不会很亮眼，但慢慢的，一定会有自己的特点，能力在不断的提升，后期会走的更轻、更快。

    到了晚上六点，还有十几个孩子的作业还没动静，在群里提醒了，似乎没看到。再催，这回我请没交的私下跟我联系，目地是想了解晚交的原因，是今天作业太难，还是有其他别的原因。我再次细看名单，这几个孩子不是交作业“困难户”啊，平时特别积极，一定是有原因。消息发出去，很快有了回复：“孩子非要自己要整理，但又不会，而是写字慢，整理完了，还非要做一张试卷”、“把作业意思理解错了，不合格，还在重新做”、“单位有事，我回来了太晚了，马上交”……看了信息，我知道真实原因了。

  改完作业， 我在群里这样小结：@全体成员 大家好！今天作业对孩子们来说具有挑战性，估计越是态度好的孩子作业越难做，因为他们追求完美，我看到孩子们整理复习的方法，我很感动，这是一年级娃娃做的吗？好厉害！表情其实当自己能独立整理一个单元知识点，能找到自己不会的题目类型，这就是一个反思、再提升的过程，我相信通过努力，坚持一段时间以后，我们都是小老师了，都会有很大进步的！我们这是为培养学习能力，不单纯的是为了做题而做题，动脑筋才会有收获，一起努力吧！

第一次大胆尝试，也收到了意想不到的效果！放手做了，才知道问题在哪里，后期的努力方向就更加明确了。