数字时代的学与教，给教师的新思维。通过听读第一模块的知识：相信的力量、从学习者的角度来思考教学（少才能多，无才能有，慢才会快）、创造课堂上的好教材、改变顺序翻转理念、从教师中心走向学生中心，每一个音频和文字资料都在冲击着自己原有的知识结构和课堂的教学方式，现将近期的听读感悟梳理如下：
做任何事情，只要开始永远都不晚，唯有相信才能够坚持，唯有相信才能够披荆斩棘，不畏艰难继续前行，唯有相信才会不断思考寻找新方法，创造教学新思路。教学内容教学对象都在变，唯一不变的便是教学理念，以学生为中心的教学理念，借用学生课堂的生成展开讨论，做为教学的题材，让学生的感受到被关注的同时，更会激励学生在课堂学习行为的正向发展，教师提供的框架少了，学生的发散思维的生成就多了，老师课堂知识点过多讲解少了，学生对新知识点的认知维度就多了，学生的学习习惯、思维方式在课堂慢慢地得到锻炼，今后独立学习的能力也就提高了，也就在平时的生活中学习到的知识越多。
回顾反思自己的课堂，经常使用的便是讲授法、表面上的小组合作法、初浅的同侪教学法，忽略了学生生成的内容进行教学，错失了学生给我提供课堂上“好教材”来组织教学的机会，课堂上过多的老师进行讲授，生怕学生听不明、理不顺、操作不到位，错失了学生才是课堂的主人的生本课堂的机会。
今后课堂的改进，首先要在教学设计上进行有意识地刻意训练，把课堂还给学生，精心设计课堂活动环节，设计能够激发学生们思考的问题，让每个学生都有东西说，想说，愿意主动跟别人分享；逐步做到老师多引导少说，把机会留给学生来说，通过适当的引导学生说，学生相互补充说的形式，教师尽量做最后的归纳总结，梳理知识点的过程，同时注重板书的设计，形成课堂性的学习思维导图；慢慢培养学生的小组合作的意识，形成小组汇报的形式，让参与的面广一些，每个学生表达的机会多一些，小组间有竞争意识，激发学习动力；小组内有互帮互助，团结协作的意识；逐渐培养学生自主学习的能力，在课堂外同样具有良好的学习力，会运用学过的方法进行学习，而不是学会了什么，会怎么做的局面；有意识地训练老师少说，学生多表达，教师少呈现结果，让学生自主探究，形成成果展示；在教学设计中注重设计一个学生能够创设教学知识地任务，利用学生创设地图文、表格、思维导图、作品展示等，通过多媒体呈现地形式展示在大屏幕进行集体学习、交流讨论、探索新的学习知识内容。
我相信经过一段时间地刻意练习，改变现有的教学理念，以学生为中心的课堂实训，无论是我本人还是学生，都能够逐渐的适应课堂的变化，并且对于教师的我和不同班级的学生都会有一个很好的提升过程，学生会寻找到合适的方式学习，懂得如何和他人交流，我也会不断地调整教学方法，做到新地教学平衡。
