20200415研讨案例——
下午刚到校学生就向我报告：“老师,小崔拿着棍子去六一班找事了。”我大吃一惊，我眼中的小崔是个腼腆男孩，怎么会这样冲动呢？接着学生又反映，小伟坐在楼梯上哭呢！问清原由才知道，原来六一班小王平时就爱欺负小伟（小伟耳朵天生有问题，经常会有一些孩子嘲笑他），今天小伟上学来早了点，小王就在校门口踹了小伟两脚。小崔知道后，打抱不平，拿着棍子就要去六一班找小王，要小王向小伟道歉。
六一班老师及时赶到，把小崔劝回。小崔低着头，不好意思地跟我说：“老师对不起。”跟小崔的交谈中，他告诉我：小伟的朋友不多。他跟小伟又是好朋友，所以一直想保护小伟。这次小王欺负小伟，他就去替小伟“报仇”了。中间还有一个小插曲：本班的另一位同学小董因为帮六一班的同学说话，没帮助小伟，小崔骂他“吃里扒外”，没有班集体意识，还打了小董两巴掌。
小崔来到办公室坐下，我首先否定了他的这种鲁莽之举，告诉他这不是真正的帮助，反而会让事态越闹越大，让自己和朋友都陷于麻烦之中。六一班的学生会怎么做呢？继续在你不在的时候欺负小伟，还是再次找你们两个的麻烦？
果真如我所料：下午放学，六一班的五六个学生去找小崔的麻烦。幸好被音乐老师拦下了。我赶紧给小崔家长打电话告知此事，担心在校外他们发生更大的冲突，冤冤相报何时了？
这一连串的事让我发懵了！小崔是我从一年级带上来的孩子，可转眼就好像不再是以前那个腼腆的孩子了。我困惑：面对六年级如此“讲义气”的孩子，我该如何引导他？
孩子的世界五彩纷呈，孩子的思维不容小觑，面对形态各异的孩子，针对形形色色的事件，它就要求教师必须不能以简单粗暴的方式解决，它需要用智慧来处理，用大爱来化解。
针对小崔的做法，我会这样处理：
一、认同感给他以安全。
首先认同小崔为朋友“两肋插刀”的做法。作为教师，应该认同小崔的世界观、人生观，夸奖他能为朋友着想，会帮助朋友。有了我们坚定的认可，小崔首先会把老师当做“自己人”，不管是现在还是以后，都会把自己最真实的想法告诉老师，学会和老师沟通，并征求意见。老师的理解，还可以熄灭小崔愤怒的气焰，能让他冷静下来，我们接来了的引导才会更有效。
二、客观的分析给他以方向。
下面我给你讲个故事。
儿8岁，顽皮，与大同学打架。伤痕累累，回，大哭不止。
＂委屈?＂
＂委屈!＂儿泣答。
＂愤怒?＂
＂愤怒!＂儿嚎啕。
＂你打算怎么办?＂再问，＂需要爸爸为你做点什么?＂
＂爸爸，我要找块砖头，明天从背后去砸他!＂
＂嗯，我看行!爸爸明天为你准备砖头。＂继续问，＂还有呢?＂
＂爸爸，你给我弄把刀，我明天从背后去捅他!＂
＂好!这个更解气，爸爸这就去准备一下。＂我上楼。
理解支持，儿渐平静。约20分钟，我从楼上搬一大堆衣服及棉被?
＂儿子，你决定了吗?是用砖头，还是用刀呀?＂
＂但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干吗?＂儿困惑。
＂儿子，是这样的：如果你用砖头砸他，那么警察就会把我们带走，在监狱里大概只要住一个月，我们就带些短衣薄被就可以；如果你用刀子捅他，那么我们在监狱里至少3年回不来，我们可要多带些衣服被子，四季都要带齐?＂
＂所以，儿子你决定了吗?爸爸愿意支持你!＂
＂要这样的?＂儿惊愕。
＂是这样的，法律是这样规定的!＂我趁机普法。
＂爸爸，那我们就不干了吧?!＂
＂儿子，你不是很愤怒吗?＂
＂嗨嗨，爸爸，我已经不愤怒了，其实我也有错。＂儿脸红。
＂好，爸爸支持你!＂
自此，儿学会了选择和代价。
“听完这个故事，你有什么看法？你觉得故事中的爸爸怎么样？”
在接下来的谈话中，引导小崔明白每一种选择都需要承担其后果，并为之付出应有的代价。目前的局势小崔已有所感知，帮助其分析接下来的事态走向，让其知道，自己的鲁莽不仅帮不到小伟，只会带来更糟糕的结局。
还要帮助小崔明白，我们现在是法治社会，打架并不是解决问题的最好办法，我们应该学会明智地去处理。
三、正确的引导使其正视自己。
完全冷静下来的小崔，在老师的引导下应该能从事件的发生中找出自己的错误之处，“殴打小董”，“上门滋事”，都是自己的不当行为，自己在“拯救”朋友的同时也充当了欺负别人的角色，通过此次事件，找到自己的不足，正视自己，不当惩罚“恶人”的“恶人”，学会寻求帮助，能理性的处理问题。
四、运用外力帮助解决问题。
通过此次事件，应当引起教师的高度重视，帮助小伟真正走出困境。对各班同学进行生命教育、品德教育，引发学生不欺负并保护弱小。
小伟作为一个弱者，除了身体的残缺，心理上肯定也有缺陷，我们有义务和责任鼓励并激发他的潜能，帮助他从内心强大起来，自己成长起来，彻底成为不受欺负的对象。
守护每一棵小树的成长，是我们责无旁贷的天职。浇水、施肥、除草等外力都是为了诱发其成长的内力，自行地寻求阳光、吸收养分和水分才能长成根深蒂固、枝繁叶茂的大树。
