一上完课，孩子跑了出去，见到的却是板着脸的妈妈。妈妈站在监控视频的旁边，非常严厉的对孩子说，“你刚才都干什么了，你自己说，妈妈在外面全看着呢！”孩子一脸茫然的站着，妈妈继续问“你刚才上课有好好上吗！你自己说，你刚才的表现好吗！”“不好”孩子傻傻的站着，弱弱的回答。“你上课做的所有事情，妈妈在外面都一直看着呢！”妈妈再次非常严厉的强调她的不满。连我这个旁观者都感受到了强大的镇流！

其实，我并不算旁观者，因为我是给孩子上课的老师，而且是第一次上课。孩子原先是另一个老师上课，因为老师要辞职了，所以我接了过来，之前旁听过一次课，今天算是第一次正式上课。

对于这样的孩子，我接触的并不少，所谓的多动症、注意力不集中、有情绪问题，于是家长就送到了我们这样的机构，希望能够有所改善。我们的课程是一个小时，这一个小时内包含了不同的训练游戏，并且只有我和孩子两个人。这些训练是否有效，这样的课程设计是否合理，在这里我暂时不给予讨论与评价。

在这样一个短短的交流中，我看到的是家长与孩子的沟通方式。在我看来这样一定是不正确的。

首先，一见面家长不分青红皂白就开始指责，没有给孩子说话的机会，不尊重孩子。

孩子上完课的时候是开心的，无论他课堂内的表现如何。妈妈见面的第一句话不是“宝贝你上完课啦？”不是“宝贝，上课还习惯吗？”而是不问任何原因的就一顿劈头盖脸的责骂，在孩子都还搞不清楚发生什么事情的时候，就糟了一顿挨。我是心疼的。孩子的表现并没有家长所想象的那么的不好，或者，是否可以先看看好的地方呢？

其次，家长以大欺小，表面上是在管教，实则是在威胁孩子。

也许“妈妈在外面看着”这句话很好用，能够让孩子暂时的安静下来停止捣蛋，但这真的是一个好方法吗？我们遵守这个社会的准则是因为“妈妈在看”吗？显然不是的，我们不能捣蛋是因为规则不允许我们捣蛋，是孩子意识到了规则，自发的明白“我不能捣蛋”，并且能够将意识传达到行为上，做到不捣蛋。这是我们每个人社会行为规范形成的一个普世过程。

家长也许会疑问，就是因为他还没有意识到规则，不能把握情绪上度，所以我才用这样的方式来规范他的行为。这种想法是错误的。孩子没有意识到规则，我们要做的是在日常生活中不断地跟孩子建立规则，不断地按照规则上的内容去执行，这是一个非常漫长的过程，需要耐心、需要坚持，但一定是需要的！而不是所有的事情都是“某某人”说了算。只有在这样一个一步步推进的过程中，孩子的规则意识才能建立起来。否则孩子只会形成在“某某人”面前是一个样子，“某某人”不在的时候又是另一个样子。内心没有真正属于自己的，并符合社会准则的规则建立，怎么可能在行为上成为独立自主的人呢？

那么在这样的小场景中，应该要怎么做才更加的恰当？我想，沟通的前提至少应该是平等的吧。

首先，给孩子表达自己想法的机会。

你可以问孩子发生了什么事，并且把自己的疑问告诉孩子，必须是具体的疑问，而不是“你为什么不乖”之类的。让孩子能够针对性的回答你的问题，表达他内心真实的想法。

比如你可以问他“宝贝，刚才上课的时候你都做了哪些事情呢？”

比如也可以问他“宝贝，我刚才在监控里看见你在踩杯子，是为什么呢，发生了什么事情？”

比如也可以表达你的感受“宝贝，我刚才从监控里感受到你不开心，是这样的吗？”

将自己的疑问传达给孩子，然后让孩子陈述事件的事实并表达他自己的感受，当双方都澄清之后，最后再来判定事实与你所猜想的是否一致。这样的沟通才是建立在平等之上的，不会让孩子一开始就感受到强大的气压。有时候孩子的回答并不是他真正的想法，而是他在被你威胁之后，因为恐惧而产生的讨好你的回答。也许好听，但一定不是好事。

第二，给自己自我反省的机会。

我们总是在责怪孩子，在责怪的时候是否也需要事先反省一下我们的情绪呢？我们的情绪是由于我们的认知造成的，不恰当的认知导致了我们不恰当的情绪。我们在不合理的自我幻想的情况下产生了不合理的情绪，却要孩子来承受着。这是多么的不公平。

第三，家长与老师的一致性。这里所说的一致性指的是对于规则建立的一致性。比如说，在课堂上，老师定的规则是物品需要归为，而在家里，妈妈却认为不需要。那么孩子在执行的时候就会有疑问，到底是要，还是不要呢？诸如此类的种种细节，都是需要形成一致性的，这样孩子才能形成自我统一性。

孩子在我们成人身上学到的不仅仅只有知识，还有我们为人处世的方式，我们的状态，都在无时不刻潜移默化的传递给孩子。你希望孩子成为什么样的人，那么首先，你自己得先往那个方向不停的行走。

莫言说“没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母。”教养孩子的过程也是我们自我成长的过程，孩子就像是一面镜子，会时刻照出我们的样子。与孩子共同成长，成长才更加的美妙。