在这天寒地冻的冬月里，有幸参加了“全国幸福教育发展共同体第十届年会”，有种“谁知严冬月，支体暖如春”的感觉。在年会上，各位专家的讲座让我脑洞大开，他们对幸福的诠释，让我对幸福有了自己独特的理解：幸福是个体感觉，这种感觉应该是利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。
作为教师最关注的还是幸福教育，教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。一言简之，教育的终极目标就是使人幸福。我觉得这是教育的幸福，作为教师我还关注幸福的教育，也就是作为教育者的幸福从哪里来，自我理解应该是从幸福教育来，当你为别人创造幸福时，难道自己不是幸福的吗？
作为教育人，暂且这样高称自己吧（严格意义上说只能算是教师），要搞清楚自己工作，也就是我们要为谁教，教什么，怎么教。对于教育，大家们都有自己的说法：韩愈说是“传道、授业、解惑”，苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”，泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。而卢梭有一个著名论点：教育即生长。教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫青少年接受外来的东西。
专家们的报告告诉我教育的终极目标分三个层次：第一个层次就是“升学就业”，这是所有人都关注的，是看得见、摸得着的最“现实”的目标，它着眼于人的某项阶段性需要，如果教师只关注到这一目标，那么他的工作只能称为教学，而不能称为教育，他的学生不能从学习中获得幸福感，教师自己也不会从从工作中获得幸福；第二就是激发潜能，这应该是潜在的目标，它着眼于个体生命成长的需要，能关注到这一层面的教师能给学生带来学习的幸福感，教师自己也可以从教学过程中获得幸福；第三个层面就是“完善生命”， 它着眼于满足生命自身和社会化需要。我觉得能关注到这一层面的教学就可以称之为教育了，得到这样关注的学生必定是幸福的，老师也必能从中获得幸福！
其实韩愈的“传道、授业、解惑”，全面诠释了这三个层面，传授、教育道德观念，即是我们时下所说“思想教育”，这个是基础教育，德为先，没有良好的思想道德基础是不可成才；传授以学业、技能，这个技能是指能够使学习者适应生活、适应社会的各种技术、理论知识；惑，是指困顿，迷惑，当人面临未知事物之时，运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。传道，授业，解惑三者缺一不可，只有这样才能培养出良好的学生。古人把传道（完善生命）作为最基础的教育，但现在的人们都“急功近利”，丢了西瓜（传道、授业），捡了芝麻（解惑），处在其中的人哪来幸福可感呢？
作为教育人，作为教师要想让自己幸福，让自己的学生幸福，就要重拾韩愈的教育理念“传道、授业、解惑”！
