语言是思维的外壳，也是思维的工具。
语言学习的渠道与方式非常多，从书上看，用笔来抄，好像都很不错。但个人觉得，最好的方式还是融入生活，用游戏的方式去自然习得、主动转化。
今天，和大家聊聊女儿乐乐幼儿园时，我曾与她玩过的一些文字游戏。
希望能给成长道路增添更多的乐趣，也为育儿陪伴带来真实的启发。
1 一字开花
在路上，看到很多车。我故作惊讶地问：“哟！好多的车呀！你曾看到过哪些车呢？咱们一人说一个比赛吧！”“好！”于是，小汽车、公车、自行车、摩托车、火车、救护车、消防车、警车、玩具车……都出来了。
同样，在家里吃着蔬菜、水果，在外面看到鲜花，我们都相机进行类似的游戏。不仅促进了主动观察的意识，还培养了归类汇总的能力。
2 词语接力
一天我们在小区玩时，看到路边有一只小朋友的鞋子。
她非常好奇地说：“鞋子，鞋子！”我一看，微笑着点点头说：“是呀，这边有鞋子。你看前面有椅子，椅子。”她抬头一看，心神领会地说：“旁边有房子。”我把手往路上一指说：“车子。”
于是，咱们就开始“短兵相接”起来：扣子、袖子、帽子、袜子、凳子、桌子、筷子、盘子、刷子、盆子、杯子、叉子、勺子、本子、梳子……说了好长一串。
第二天，她还主动向我提起：妈妈，咱们又来玩“什么子”的游戏吧！
这样乐此不疲地玩下去，词汇的积累也悄悄地丰富了。
3 叠词套用
走到超市看到苹果，我说：“你看，这里的苹果圆圆的。那边的香蕉呢？”
“香蕉黄黄的。”于是，火龙果红红的，菠菜绿绿的，葱子长长的，芒果扁扁的，我们都看在眼里，说在嘴里，并且越说越兴奋。
接着，我又指着她说的芒果问：它的味道呢？甜甜的。闻起来呢？香香的。
大大地表扬了她之后，又把关注的目光投向了人。
我提示道：再看看妈妈，妈妈的头发——长长的，乐乐的头发——短短的，爸爸的个子——高高的，乐乐的小脸——圆圆的，乐乐的小手——胖胖的。
走出超市，再让她看树，她说出了：高高的、壮壮的、绿绿的。
再看天，她说：天蓝蓝的，云白白的。
在这样的游戏中，拓展了宝贝的视角，锻炼了表达，也有意识地提升了思维。
尤其是发现一个芒果、一棵树，可以从不同的视角用不同的词语来形容时，那份兴奋就更加持久而由衷了。
4 恰当用词
在幼儿期的成长中，都要经历一个不会恰当用词，尤其是不会恰当使用量词的过程，说什么都只会用“个”。
为了让她对量词有所感悟，我选择了从最熟悉的东西入手，在游戏中悄然浸润。
玩过指五官的游戏后，我一脸自豪地指着嘴巴说：“我有一张嘴巴。你呢？”
她看了看我，想了想说：“我有两只眼睛。”我说：“我有一个鼻子。”她接下去说：“我有两只耳朵。”然后，我再指指身上，说：“我有一件衣服。”她说：“我有一条裤子。”我说：“我一条项链。”她说：“我有一双鞋子。”
通过你来我往的游戏互动，乐乐渐渐知道不同的事物，应该用不同的量词来表达。
在后来的语言交流中，她不再像原来那样提及什么都总是那单调的“个”了。
5 歌词创编
有一天，乐乐自己一边看书，一边唱歌，显得非常投入。
“小兔子乖乖”的歌声刚一出口，看到翻开的那页书上有月亮，她马上用刚才的调子唱起了“小月亮弯弯”。
接着，又看到下一页有一群鸭子，她又不自觉地唱起了“小鸭子嘎嘎”。
儿童是天生的诗人。受此启发，后来我也渐渐有意识地通过游戏，引导乐乐创编儿歌。
比较经典的就是听了《爱我你就抱抱我》那首歌后，她结合自己编出了“爱我你就看看我，爱我你就等等我”；面对玩具，她编出了“爱我你就玩玩我，爱我你就洗洗我”；吃着桂圆，她说出了“爱我你就吃掉我”。
《幸福拍手歌》也是她喜欢的歌曲之一。一天唱过这首歌后，我问：“这首歌还可以怎么唱呀？”
她想了想，得意地唱了起来：“如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就弯弯腰，如果感到幸福你就扭屁股”。说着，竟还夸张地把屁股扭了一扭。
能唱自己创编的歌，即便小小年纪，也显得那么有成就感。只见她一边唱，一边舞，尽兴地陶醉着，也让快乐无尽地漫延着。
一个星期天，听她唱了《好妈妈》后，我随口用《好妈妈》的调子唱道：“我的好宝宝，名字叫乐乐。”没想到，她竟一口接了过去，自然地唱了出来：“我是乖宝宝，今年三岁了。宝宝宝宝会唱歌，宝宝宝宝会跳舞。请喝一杯奶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好宝宝。”
那么完整，那么贴切，真让我大吃一惊。大大地表扬了她，以后主动创编的意识就更强了。
6 想象比拟
以前，乐乐不大喜欢吃鸡蛋，为让她能顺利吃下，我常常变着戏法。
掰开一块，对她说，宝宝你看，这块蛋白像什么？那咱们把这“月亮”吃掉。
于是，小嘴一张，蛋白下肚。先前那让人犯愁的鸡蛋就先后变成“小鱼”、“小船”、“小山”……在欢笑中被慢慢吃掉了。
有一天，她一边吃着饼干，一边自言自语：“月亮出来了”。我一看，咬过一口的饼干真“成”了弯弯的月亮。不一会儿，又听她说道：“小鸡来了，你看，这是小鸡的嘴，尖尖的。”
看得出，之前的游戏已在她的心里留下了烙印。后来，她还能从静态的比，自觉迁移到动态的观察之上。
看见跳棋珠子掉到地上，她一脸兴奋地说：“这珠子像小皮球一样蹦蹦跳跳的。”
看到水杯上的手提带一摇一晃的，她说：“这绳子像在荡秋千。”
看到一片片树叶从树上掉下，她拍着手说：“哇，像一群黄蝴蝶在飞。”
坐在公交车上，她快乐而满足地说：“我觉得坐公车就像小时候睡的摇床一样摇摇晃晃的，真好玩！”
7 词语接龙
词语接龙，上小学以后会在课本里有所接触。但不同时期，玩法不一，关注的重点也不一样。
最简单的玩法便是二字词的接龙。如：生日-日子-子女-女儿-儿童……刚开始玩时，如果小朋友词汇量有限，可以放宽条件，只要接上谐音都行。如，儿童-同学-学生-升旗……这样的规则改变，重在让孩子能轻松愉快地参与进来，并对词汇感兴趣，所以说得对不对，词汇多不多都没有关系。
参与其中，自然就能长在其中，收获多多。
如果玩的次数多了，孩子对词汇的积累也日渐丰富，就可以有意识地把孩子引向一些生僻的词，让孩子们认识到词语世界犹如一个大大的海洋，里面包罗万象、妙趣横生。
如，还是以“生”开头，家长就不要再接“生日”这样常见的词，而试着主动把孩子的眼界拓宽。可以接上“生存”、“生死”、“生产”、“生机”等，而不要老是“生日”、“日子”、“子女”、“女生”等几个词去转圈圈。
当然，再过一段时间，还可以玩更高级的成语接龙、诗词接龙等。同样，规则的灵活制定非常重要。随着自身积累的不同情况，可以选用不同的方式。可以严格的同字接，可以宽泛的谐音接，还可以不管位置只要词中有这个字就行。
俗话说，以学定教。其实，要玩出名堂，玩出效果，也要懂得以学定“玩”。
8 随性对韵
儿歌短小精炼，琅琅上口，深受家长孩子的喜欢。每个孩子的成长都无一例外地有着儿歌的陪伴。
随着儿歌积累的增多，可以有意识地通过游戏让孩子认识押韵，了解韵脚。于是，我和乐乐选择了创编儿歌、随性对韵。既有趣，又好玩，每次都感觉乐不可支，意犹未尽。
开始之初，孩子不一定能全部对上，但玩着玩着就会有些感觉，瞬间顿悟。比如，押a韵就是我们最常玩起的一个：放学后回家，买了一枝花。献给好妈妈，妈妈乐哈哈。夸我乖娃娃，乐乐顶呱呱……
开始还好，到后来继续创编就越来越有难了。于是，语无伦次、重复颠倒等问题就出现了。
如，乐乐笑开花，快乐回到家。叽哩又呱啦，赶紧跑向妈。妈妈手一拉，给我一个瓜。啦啦啦啦啦，哈哈哈哈哈。我的脸上开出了一朵花……
不过，这些问题又有什么关系呢？开始阶段，只要玩起来，说起来，喜欢语言，喜欢说，目的就达到了。
这样的游戏并不是要让孩子就此成为语言学家，而是在文字的畅玩里感受到有趣，对语言感兴趣。
9 诗词打擂
词语打擂很简单，就是指定词语类型，一人说一个，看谁说得多。
比如，ABB、AABB、ABAC等。此外，还可以是关于某一类的词。如，形容雨的，关于山的，相关花的，说表情的，谈心情的……玩的内容应有尽有，实在是太丰富了。
走进小学，开始接触古诗。慢慢地，还可以玩诗词打擂。
比如，关于春天的，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，“夜来风雨声，花落知多少”；关于花的，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；关于鸟的，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
当然，还有写山的，写水的，关于送别的，歌颂友谊的，表达理想的……
只要你想玩，爱玩，就总能玩出内容，玩出乐趣，玩出收获。
现在，我都还清楚地记得我们曾玩过的一次游戏。
一天早上，天上下着瓢泼大雨，我跟女儿在上学的路上，撑着伞，艰难地走着，生怕有啥闪失。突然，乐乐提议说：“我们来比赛说关于雨的诗句吧！”
于是，你来我往的诗词打擂让路途变短，让时间加快，也让游戏与诵读的快乐驱散了一路泥泞所带来的烦恼。
玩是儿童的天性。早就有教育专家曾说过：小学是玩中学，中学是学中玩。
如果积累语言能以生活为书、游戏为方，应该比培训班里单调重复的机械模仿更重要，也更有效。
玩转语言，快乐每天。回顾宝贝的一路成长，似乎很好地印证了那句话：
最好的教育是陪伴，最好的玩具是妈妈，最好的学习是游戏。
语言如是，作文亦然！
暑假，是育儿陪伴的大好时机。愿文字游戏，温暖时光，点亮成长！
